時間軸在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

胡順元

歷史學(xué)科的基礎(chǔ)是時間。時間串起了人類從古至今的波瀾壯闊的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)、考察、研究某一個歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象時，就一定要把它們放到一定的歷史時空環(huán)境中去作具體的、動態(tài)的分析和把握。目前我們所用的初中歷史教材，在堅持新課程改革的基本理念和方向、堅持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中的地位的同時，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的時序性特征，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和該學(xué)段歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，按照時間的順序，精選最基本的史實，采取“點——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過時間軸的聯(lián)系來理解歷史這樣，既突出了歷史進(jìn)程的時序性，又凸顯了歷史發(fā)展的主線。使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線索循序漸進(jìn)地展開，使學(xué)生在掌握歷史事實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程：同時也降低了難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、建立“時間軸”課堂對歷史教學(xué)的必要性

作為一名歷史教師首先要做的就是幫學(xué)生理清思路建立時間軸。教師可以先將時間、朝代、重要的歷史簡編成一些簡短精練的句子赴學(xué)生背誦記憶這樣在學(xué)生的大腦中就初步建立了時間軸。學(xué)生在學(xué)習(xí)時啟然而然的就將事件、歷史意義、歷史背景和所學(xué)的知識點聯(lián)系起來了。在學(xué)習(xí)新課程可以使用這樣的方法而在復(fù)習(xí)時也可以用這種方法。教師可以在黑板上畫出時間軸赴學(xué)生來標(biāo)出歷史重要事件然后讓學(xué)生自己回憶復(fù)習(xí)回答這一時間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、事件的直接原因、間接原因等需要記憶的地方進(jìn)行復(fù)習(xí)。

為什么要建立時間軸而不是根據(jù)其他方面來建立一些軸瀝史是一條不停奔流的河流只有時間是按照自然規(guī)律從來都不快不慢的流淌著，每一件事情的發(fā)生都有時間這個因素啟是必不可少的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易就會產(chǎn)生遺忘或記憶混淆等情況。針對這類問題技照文化或是其他線索來記憶是很不明智的，將事件按時間順序排好后再讓學(xué)生記憶就能在學(xué)生的大腦中畫上重重一筆。例如在學(xué)習(xí)中國近代史時河以將中國現(xiàn)代史劃分為：1840年鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、百日維新、沙俄趁火打劫、中日甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命、國共對峙然后將簽訂的條約、條約的歷史意義、重要人物、期間發(fā)生事件、導(dǎo)火線等一一列出，教師可以將這些串聯(lián)起來，讓學(xué)生聯(lián)系想象并進(jìn)行一定的講解用講故事等較為有趣的形式使學(xué)生記得更加牢固掌得更有興趣

二、“時間軸”教學(xué)對歷史教師的要求

首先，教師應(yīng)當(dāng)具有明確的“時間”教學(xué)意識，并滲透到教學(xué)實踐中，在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。教師要有強(qiáng)烈的“時間”教學(xué)意識。不能寄希望于學(xué)生初中的歷史學(xué)習(xí)，更不能寄希望于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自主形成時間概念。因為他們更多的是關(guān)注歷史事件中生動有趣的內(nèi)容，而不是發(fā)生的時間和時間聯(lián)系。筆者曾經(jīng)就遇到過學(xué)生把書本目錄的順序作為歷史發(fā)展的時間順序來記憶。因此，每次接新的班級時都要向?qū)W生介紹教材的編排方式和特點。教師有了“時間”教學(xué)意識，才會在實踐教學(xué)中自然地顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中對事件時間的突出并配以板書，能夠引起學(xué)生對時間的重視。比如高考考試說明下發(fā)以后，要求學(xué)生把上面的每一個歷史事件標(biāo)注上時間。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生建立“時間軸”的意識。

三、時間軸教學(xué)方法在歷史課堂中的實踐

（1）以“點線”結(jié)合方式，建立時間軸學(xué)習(xí)課堂

歷史學(xué)科的基礎(chǔ)是時間，時間串起了人類從古至今的波瀾壯闊的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)、考察、研究某一個歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象時，就一定要把它們放到一定的歷史時空環(huán)境中去作具體的、動態(tài)的分析和把握。

目前我們所用的初中歷史教材，在堅持新課程改革的基本理念和方向、堅持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中的地位的同時，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的時序性特征，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和該學(xué)段歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，按照時間的順序，精選最基本的史實，采取“點——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”。這樣，既突出了歷史進(jìn)程的時序性，又凸顯了歷史發(fā)展的主線，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線索循序漸進(jìn)地展開，使學(xué)生在掌握歷史事實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程；同時也降低了難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

如：中國古代史以傳承中華優(yōu)秀文化和獨特文明以及歷代基本特征為核心，同時重視中外交流的發(fā)展；中國近代史以中華民族對外反抗帝國主義侵略。對內(nèi)反對封建專制獨裁統(tǒng)治的救亡圖存為主線，兼顧現(xiàn)代化因素：中國現(xiàn)代史突出反映中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會主義建設(shè)的成就和社會主義核心價值體系以及中國的國際地位不斷提高。

人類的歷史經(jīng)歷了不同生產(chǎn)方式的演變和由此引起的不同社會形態(tài)的更迭，縱向的重大歷史現(xiàn)象會對橫向發(fā)展形成制約，橫向發(fā)展也會對縱向發(fā)展產(chǎn)生反作用。

（2）以時間軸為主線。理清中國歷史

歷史上發(fā)生了太多的事件。這些事件的時間、原因、主導(dǎo)者和其所具有的意義總讓人牽情。五四運動、南昌起義、九一八事變……單就近代的就舉不勝舉。歷史上有太多的人物值得我們關(guān)注，睜眼看世界的第一人林則徐，提出“師夷長技以制夷”魏源等中華脊梁，讓人難忘。太多的資料，如讓學(xué)生作無序的記憶，恐怕就比誰忘得都快。

歷史的道路是曲折的。只要我們以時間軸為主線。認(rèn)真的去了解每一段歷史，就不難發(fā)現(xiàn)，每個時間段的歷史都有其各自的影響，如初中歷史書上，對中國歷史的發(fā)展。如以時間為主線大致可以劃分為1840

年以前、1840年至1919年（即鴉片戰(zhàn)爭到五四運動）、1919年至1949年（五四運動到新中國成立）和1949年至今這幾大階段。1840前中國的四大發(fā)明輝煌燦爛：鴉片戰(zhàn)爭英國基本完成工業(yè)革命，當(dāng)他們發(fā)生兩次經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，向中國走私鴉片，不平等條約的簽訂，讓中國的主權(quán)受到嚴(yán)重破壞；五四運動掀起了反帝反封建的高潮，開啟了思想解放的閘門，讓中國更多的人覺醒；中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展主題和主線是革命性與科學(xué)性，黨的歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的階段性差異，階段性差異正說明堅持革命性與科學(xué)性統(tǒng)一的艱辛和曲折。

（3）建立現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型“時間軸”，把握世界歷史變遷

現(xiàn)代化的緣起。1500年前后，西歐發(fā)生了一系列事件，這些事件為一種新的文明開辟了道路。這就是現(xiàn)代化的準(zhǔn)備階段。許多事指向農(nóng)業(yè)文明的解體，地理大發(fā)現(xiàn)則把人推向全球，第一次把世界連成一個整體。

民族國家出現(xiàn)后，它就把自己的疆域封閉起來，使它與外界隔離。從三十年戰(zhàn)爭開始，國際性戰(zhàn)爭一再把全歐洲都席卷在內(nèi)，工業(yè)化發(fā)展起來后在巨大的變化中重新進(jìn)行社會整合在整合中經(jīng)歷了許許多多的社會動蕩，被侵略地區(qū)表現(xiàn)出激烈的“變革”與“保守”間的沖突，社會與政治斗爭前所未有地劇烈。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，現(xiàn)代化的浪潮推向全世界，非洲南部和其他一些原本比較落后的地區(qū)也開始步入現(xiàn)代化。在初中歷史教學(xué)中要讓學(xué)生要學(xué)會由一個歷史事件來聯(lián)系和該事件相關(guān)的所有內(nèi)容。

（4）以“時間軸”為紐帶，在縱橫交錯中找聯(lián)系

盡管我們理出了初中歷史的一些主線，但我們要學(xué)好歷史，還要學(xué)會圓融貫通，在縱橫交錯中找聯(lián)系。唯物辯證法認(rèn)為，世界上萬事萬物都是普遍聯(lián)系的。在新課程的理念下，運用普遍聯(lián)系的觀點進(jìn)行歷史教學(xué)，已經(jīng)十分必要。

如：十八大報告中第一次把反腐倡廉建設(shè)放在了黨的五大建設(shè)的第四位。第一次在黨代會的報告中提出了建設(shè)廉潔政治的目標(biāo)，要求做到干部清正、政府清廉、政治清明。第一次在黨代會報告中把黨的紀(jì)律建設(shè)作為一個專門的問題來闡述、進(jìn)行要求。這些都進(jìn)一步表明。中國共產(chǎn)黨高度重視黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作。當(dāng)我們看到這些時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用歷史的觀點來分析。

“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。歷史教學(xué)與生活相呼應(yīng)。用生活理念來構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)的大課堂，是當(dāng)前教學(xué)改革的一種走向。教師如果借助學(xué)生曾經(jīng)有過的經(jīng)歷或體驗，把它移植到歷史課堂教學(xué)中，很容易引起學(xué)生的共鳴。

四、小結(jié)

填鴨式、按部就班式的學(xué)習(xí)是跟不上時代的步伐的，教師需要找到一些更適合學(xué)生的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生更好更高效地學(xué)習(xí)。本文提出了按照時間線索從點到面地學(xué)習(xí)歷史、復(fù)習(xí)歷史的方法更全面、系統(tǒng)池更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史，幫助學(xué)生克服記憶混亂、記憶不清、記憶模糊等問題提高學(xué)生的課堂效率節(jié)省課外記憶時間，達(dá)到事半功倍的良好效果。教師可以將這些串聯(lián)起來赴學(xué)生聯(lián)系想象并進(jìn)行一定的講解用講故事等較為有趣的形式使學(xué)生記得更加牢固掌得更有興趣?？傊诔踔袣v史教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生抓主線，找聯(lián)系，融會貫通，一定可以學(xué)好歷史。