中學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的問題及對策

李欣怡

內(nèi)容摘要：在我國，網(wǎng)絡(luò)的便利和新媒體的發(fā)展也為教育教學(xué)的實踐提供了重大作用，更給中學(xué)語文教學(xué)提供了新的展示平臺。這種新的教學(xué)方式很大程度上帶領(lǐng)教師以及學(xué)生走進了一個更大更廣闊的世界，但隨之顯現(xiàn)的一些問題，也值得我們深思。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

多媒體教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)

一、當前中學(xué)語文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

新媒體的異軍突起使人們的需求和市場的發(fā)展有了全新的變化，互聯(lián)網(wǎng)和手機的普及更是帶動了世界的聯(lián)系與溝通，人們接受信息的方式已不再局限于報紙書籍和廣播電視節(jié)目，新興媒體的出現(xiàn)正在改變著人們曾經(jīng)的生活方式正如手機、互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的日常生活一樣，新媒體的出現(xiàn)也給語文教學(xué)改革帶來了全新的機遇。如今，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)課堂上得到了深入的推廣，尤其給中學(xué)語文課堂帶來了一種全新的景象。新媒體的運用使語文教學(xué)不論是教育觀念、教育手段還是教育內(nèi)容、教育方法和教育過程方面都有了新的變革。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)確實給語文課堂的進行帶來了生機與活力，但也給中學(xué)語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)授課的同時，一些問題也逐漸顯出，但在這里我需要指出的是語文多媒體教學(xué)并不是其本身出現(xiàn)了問題，而是教學(xué)者在使用過程中有一些偏差。

1、對運用多媒體教學(xué)認識不足

許多教師對多媒體這一教課手段認識不足，要明白多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，教師講課并不是以多媒體為主體的，它只是通過一定藝術(shù)手段來表現(xiàn)出更有趣的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受信息的一種教學(xué)工具?？墒乾F(xiàn)在有不少教師就把多媒體課件當做課堂教學(xué)的主體，上課甚至連課本也不帶就通過一張張PPT的展示來進行課程內(nèi)容的講授。語文課堂本該是啟發(fā)學(xué)生探究性思維的一門重要學(xué)科，卻因為一些教師把講授的問題答案都記錄在PPT上，使得課堂變成了教師自己講自己的，學(xué)生在底下狂抄PPT的畸形課堂。這樣的根本就不能達到調(diào)動學(xué)生豐富情感的的情感目標，這是對多媒體教學(xué)的誤用。

2、過于追求課件的精美，忽視語言訓(xùn)練

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生欣賞到圖文并茂，聲像俱全的知識世界，確實可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且可以更好的汲取知識。但現(xiàn)在某些教師卻把課件做的過于精美，用一些花里胡哨的背景圖片，這些虛有其表的形式，的確會吸引學(xué)生的注意力，卻也不可避免的使學(xué)生只被這些影像和音樂吸引反而真正要學(xué)習(xí)的東西卻被放在了一邊。每當這個時候教師總會用各種手段強行使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己的講授上可這樣的收效并不大。語文學(xué)科是一門交流的學(xué)科，交流溝通，情感表達是語文的重中之重，教師千萬不要使自己的課堂僅僅成為播放幻燈片的課堂，教師與學(xué)生之間的閱讀、溝通和討論才是一堂語文課真正的意義所在。如今的課堂卻將大部分的精力放在了多媒體課件的制作當中，忽視了語文教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流和語言訓(xùn)練，這不單單使學(xué)生很難感受到文章所要表現(xiàn)得豐富情感，更無法讓學(xué)生通過自己的感受去思考和交流。

三、改善中學(xué)語文多媒體教學(xué)的途徑

1、教師素養(yǎng)的提升

由于教育者對多媒體使用上的偏差，因此提升、培養(yǎng)教師素質(zhì)很有必要。教師不光是知識的傳播者更是學(xué)生的榜樣，多媒體教學(xué)手段在一定程度上使教師與學(xué)生拓寬了知識視野，但也為某些教師提供了溜奸?；挠嗟亍Ｄ承┙處熇镁W(wǎng)絡(luò)的便捷，直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，在沒有充分研讀課文備好課的前提下就給學(xué)生上了課，這樣做的結(jié)果顯而易見。這樣的做法是非常錯誤的，作為一名合格的語文教師，備好課是上好課的前提，一味依賴網(wǎng)絡(luò)的資源，而不去思考，又怎么能讓學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考”呢？所以不要因為自己已經(jīng)是一名教師了就自持“知識完備”而不再繼續(xù)讀書，繼續(xù)深造。學(xué)無止境，教學(xué)相長。

2、多媒體教學(xué)的合理定位

多媒體教學(xué)手段只是語文課堂的輔助教學(xué)手段，但某些教師卻把他當做了教學(xué)過程的主體，一節(jié)課的進行只是在一張一張的翻著PPT，而很少進行教師與學(xué)生之間的交流互動，這樣做是不可行的。要知道“多媒體教學(xué)只是作為教學(xué)的一種工具而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用完成教學(xué)計劃才是根本，多媒體教學(xué)必須服務(wù)于這一目的?！币虼私處熢谠O(shè)計課件的時候應(yīng)該注意盡量將多媒體課件設(shè)計為能讓學(xué)生留有思考空間的開放性的課件，在課程的進行中留有共同討論的時間和空間，只有這樣教師才能明確學(xué)生的錯誤和所遇到的困難，教師才能針對學(xué)生的這些問題給予重點回答和解釋。多媒體教學(xué)在當今教學(xué)中的運用越來越普遍，但他的合理運用是所有教師應(yīng)當尤為重視的一點。在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行課程的教授，合理運用多媒體，在不斷的實踐中改進弊端，只有這樣才能使多媒體這一輔助教學(xué)手段在語文課堂中獲得他真正的作用。