新時(shí)期初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新思考

張靜玲

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；資源整合；精彩實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0019

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，要求學(xué)生記憶語(yǔ)法規(guī)律。然后學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行解題訓(xùn)練。但隨著研究的發(fā)展，這種單一的語(yǔ)法教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了越來(lái)越明顯的弊端，在很大程度上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也傷害了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，語(yǔ)法教學(xué)的目的還是讓學(xué)生用正確的形式進(jìn)行訓(xùn)練。它最終仍體現(xiàn)于應(yīng)用中。因此，語(yǔ)法教學(xué)需要對(duì)一系列資源整合，具體有下列幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語(yǔ)法教學(xué)首重情境資源

作為語(yǔ)言學(xué)的一部分，語(yǔ)法教學(xué)是和語(yǔ)言情境密不可分的。首先，情境的多次呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行定語(yǔ)從句的語(yǔ)法教學(xué)中，如教學(xué)“The heroes in our class”，直接以“The students who work hard can be the heroes in our class.”呈現(xiàn)，然后問(wèn)學(xué)生還有什么樣的學(xué)生可以稱(chēng)為班級(jí)的heroes。學(xué)生的興趣立刻得到激發(fā)，積極從各個(gè)角度闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，情境的多次呈現(xiàn)可以讓學(xué)生逐步自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生自我探究的過(guò)程要比教師的演繹要深刻得多。例如在賓語(yǔ)從句（從句為陳述句）的教學(xué)中，我們的情境主題是“What do you think of the school sports meet？”通過(guò)這一主題，我們引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：I think （that） the sports meet is colorful. I believe （that） we can do better this time. I hope （that） Zhang Yuan can win the 400-meter race. 通過(guò)這些例句，讓學(xué)生觀察出，原來(lái)賓語(yǔ)從句就是在動(dòng)詞后加that，然后將后面的句子寫(xiě)下來(lái)。二句中的that可以省略。其次，情境是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、歸納并掌握了基本語(yǔ)法知識(shí)后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的最佳途徑。學(xué)生在掌握了基本的語(yǔ)法規(guī)則后，正是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，從而反思自己的教學(xué)得失。例如：我們可以在定語(yǔ)從句的先行詞呈現(xiàn)后，就可以整體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场＠纾篠he is a girl ______ is always strict with not only herself， but also others. It seems that she can do the work ______ teachers ask her to do. In the evening class， she will call the names of the students ______ make noise.這段文字是在向大家描述班級(jí)的自主之星。學(xué)生在情境中不僅填寫(xiě)定語(yǔ)從句的先行詞，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)整體文章的理解，找到該語(yǔ)篇究竟在描述班級(jí)的哪一位學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)那楦幸饬x。

從上所述，我們不難看出，語(yǔ)法教學(xué)要做到各種情境資源的整合，盡量讓語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用于學(xué)生的生活場(chǎng)景中，既能促進(jìn)學(xué)生積極參與，又充分體現(xiàn)了真正以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，使語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)融入語(yǔ)言技能訓(xùn)練中。

二、語(yǔ)法教學(xué)需要整合教材

在當(dāng)前的各種教材中，語(yǔ)法部分的內(nèi)容所呈現(xiàn)的是該語(yǔ)法學(xué)生必須掌握的知識(shí)。但是在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)層面上，教師不應(yīng)該拘泥于教材本身，而應(yīng)考慮如何對(duì)教材進(jìn)行刪減、整合。我們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，要考慮有哪些更具有時(shí)代性、社會(huì)性和相關(guān)性的教學(xué)素材。例如，在對(duì)教材8A Unit 2的語(yǔ)法知識(shí)more/less/fewer...than...， the most/least/fewest...（該課獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)）知識(shí)的教學(xué)中，由于感覺(jué)課本部分內(nèi)容相對(duì)單一，我們可以制作一段視頻，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)以一種幽默的方式呈現(xiàn)出來(lái)，作為該課導(dǎo)入。學(xué)生既很投入，又發(fā)現(xiàn)了視頻中學(xué)生所做的事情。例如，他們會(huì)說(shuō)：The first student has more cell phones than the second. The third student gave more rice to the first one.等句子。而對(duì)于教材，教師可以選擇其中一部分，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒅谌胝n堂。

因此，教材中語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)完全可以根據(jù)教師的風(fēng)格進(jìn)行順序的調(diào)整、形式的刪減，甚至創(chuàng)新，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、語(yǔ)法教學(xué)必須以學(xué)生為本

如果我們不想將語(yǔ)法教學(xué)變得太呆板，如果我們想要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。我們就不能忽視對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)。首先，我們要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。脫離學(xué)情，我們的教學(xué)要么讓學(xué)生“吃不飽”，要么“吃不了”。其次，我們要考慮學(xué)生所處年齡段的心理特點(diǎn)。初中語(yǔ)法重于感知，興趣占有很大比重。因此，初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該和他們經(jīng)常關(guān)注的事件聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生就更樂(lè)意參與課堂各種活動(dòng)。另外，教師的語(yǔ)法教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的課堂生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中的各種問(wèn)題。

總而言之，新課程理念下的初中語(yǔ)法教學(xué)絕不再是教師講、學(xué)生練了。相反，更多的是教師引領(lǐng)、學(xué)生探索、生成規(guī)律、初步應(yīng)用、綜合拓展等過(guò)程。因此，只有充分挖掘各種有效資源，我們的語(yǔ)法教學(xué)才真正是多姿多彩的。

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（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌周田中學(xué) 341000）