活用現(xiàn)實(shí)案例 優(yōu)化法制教育

滄縣興濟(jì)中學(xué) 劉文芹

活用現(xiàn)實(shí)案例 優(yōu)化法制教育

滄縣興濟(jì)中學(xué) 劉文芹

長(zhǎng)期以來(lái)，依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，黨的十八大又確定了全面推進(jìn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略部署。政治課教師肩負(fù)著普及法律常識(shí)、培養(yǎng)有法律素養(yǎng)的青少年之重任。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)。

一、普及法律常識(shí)，培樹(shù)守法意識(shí)

為了讓枯燥的法律條文更容易為學(xué)生所接受，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)“法律特征”時(shí)，可以通過(guò)視頻展示全國(guó)人民代表大會(huì)和全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定或?qū)徸h法律的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真切了解法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的這一特征。在講解法律的強(qiáng)制性時(shí)，可以通過(guò)幻燈片展示一個(gè)具體案例：某公司老板拖欠工人工資，通過(guò)調(diào)解、協(xié)商都未能解決問(wèn)題，最后被法院強(qiáng)制執(zhí)行。以此引導(dǎo)學(xué)生理解強(qiáng)制性的含義。

二、解析犯罪危害，指導(dǎo)有效自保

各類(lèi)違法犯罪行為，都會(huì)給國(guó)家、社會(huì)或公民人身財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重危害。教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)清違法犯罪的危害，并且懂得在自己的人身或財(cái)產(chǎn)面臨威脅時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己。教師應(yīng)精心選擇現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例，加以剖析，給學(xué)生以更多啟迪。

例如，在講授犯罪危害時(shí)，教材上有一個(gè)案例：小迪是獨(dú)生子，從小受到長(zhǎng)輩們的疼愛(ài)。上初中后，小迪禁不住誘惑，沉迷于黃色網(wǎng)站，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，后來(lái)竟然發(fā)展到伙同他人攔路搶劫、強(qiáng)奸，不到16歲就被判刑。他的媽媽禁不住打擊精神失常，爸爸因心緒不寧發(fā)生車(chē)禍，姥姥因?yàn)橥葱幕寄X溢血而亡……在分析案例時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小迪的犯罪行為給被害人及家庭帶來(lái)的傷害，以及給自己的親人帶來(lái)的傷害，以此觸動(dòng)學(xué)生心靈。

在教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)時(shí)，筆者引入了這樣兩個(gè)典型案例：（1）應(yīng)屆高中畢業(yè)生小任在回家的路上，遭到兩名歹徒搶劫。小任與歹徒展開(kāi)殊死搏斗，被刺中11刀后身亡。（2）一天晚上，一名14歲的女生和她的表弟走在回家的路上。一個(gè)身穿警服、手提黑色橡膠警棍的男人出現(xiàn)在姐弟倆面前，問(wèn)他們是什么關(guān)系，還要檢查他們的證件。姐弟倆頓時(shí)被蒙住了。后來(lái)，姐姐從此人的言行中發(fā)現(xiàn)他身份可疑，向表弟示以眼色，表弟立刻會(huì)意。姐弟倆一邊機(jī)智地應(yīng)付此人的糾纏，一邊思索脫身的辦法。他們一有機(jī)會(huì)馬上向路人求救，并一同將假冒警察的不法分子送交公安機(jī)關(guān)。

之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議案例，并討論其他應(yīng)對(duì)方案，以此教育未成年學(xué)生要把生命健康放在第一位，運(yùn)用智慧和不法行為作斗爭(zhēng)，把傷害降到最低限度，不能和歹徒硬碰硬。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成，遏止不良苗頭

冰凍三尺，非一日之寒。社會(huì)環(huán)境或家庭環(huán)境的不良影響，使不少學(xué)生在思想行為上出現(xiàn)偏差。教師要注重學(xué)生的行為偏差，防微杜漸，避免積患成惡。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，某些家長(zhǎng)抱有“咱不能受氣，誰(shuí)欺負(fù)你就打他”的想法，影響到孩子，使得孩子無(wú)所顧忌，大打出手，最終釀成嚴(yán)重后果。教師應(yīng)堅(jiān)決遏制這種不良的思想苗頭。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從每節(jié)課做起，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不妨多引用發(fā)生在學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教育引導(dǎo)。比如，當(dāng)?shù)爻踔猩跄?，原本品學(xué)兼優(yōu)，但結(jié)識(shí)了社會(huì)上一群游手好閑的“朋友”后，逐漸無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課。他因?yàn)橥当I物品、打罵同學(xué)受到學(xué)校紀(jì)律處分，卻仍不悔改，后來(lái)發(fā)展到攔路搶劫，最終身陷囹圄。教師應(yīng)詳細(xì)剖析這名當(dāng)事者的墮落軌跡——在各個(gè)階段的行為表現(xiàn)、思想特點(diǎn)，以便使學(xué)生能夠引以為誡。