讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上（二）

○田麗霞

讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上（二）

○田麗霞

讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，這是家長和老師共同的心愿，也是最難以解決的問題。

降低起點，平穩(wěn)過渡，減少學(xué)生的失樂感

表面看來，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)行為大多發(fā)生在小學(xué)四、五年級，初二和高一第二學(xué)期以后。其實，厭學(xué)、棄學(xué)的種子早在入學(xué)時就種下了，一直在潛滋暗長。所以，要解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的問題，就要從新生入學(xué)的第一天抓起，做到降低起點，平穩(wěn)過渡，減少失樂感。

從幼兒園到大學(xué)各個學(xué)段間相互分割，知識跨度大、方法變化多，要求缺乏連續(xù)性，銜接過渡不自然，加之很多家長和教師為了不讓孩子輸在起跑線，而采取了高起點、大跨步、急行軍的做法，導(dǎo)致學(xué)生一入學(xué)就產(chǎn)生畏難心理，很多本來優(yōu)秀的學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感。所以，雖然學(xué)生熱切地盼望著升學(xué)，但他們清楚地認識到隨著升學(xué)而升級的不是快樂，卻是痛苦！

因為上學(xué)，再也不能睡到自然醒了，好累啊！

因為上學(xué)，再也不能玩游戲看電視了，好煩啊！

因為沒寫作業(yè)，家長、老師輪番批評，好郁悶??！

因為考試落后，家長、老師都不喜歡我，好受傷??！

這一切的一切，都是因為“我上學(xué)了”。所以，在很多學(xué)生的心中，校園就是失樂園，學(xué)習(xí)是個苦差事。趨利避害是人的本能。如果上學(xué)帶給孩子的是這些避之唯恐不及的痛苦，他怎么會愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在自己身上呢？

所以，家長和老師要重視起始階段的工作，做好與前一階段的銜接與過渡；采取低起點、小臺階、緩步慢行漸入佳境的方法，少指責(zé)多鼓勵，以降低升學(xué)帶來的失樂感；引導(dǎo)他們感受學(xué)習(xí)的快樂，認識早起上學(xué)比睡到自然醒更有意義，讀書學(xué)習(xí)比看電視玩游戲更有價值，努力學(xué)習(xí)是一種更高層次的享受。果能如此，厭學(xué)的孩子也許會少一點，樂學(xué)的孩子也許會多一點，學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上的可能性就會大一點。

長陪伴，多關(guān)注，刷新學(xué)生的存在感

還記得孩子蹣跚學(xué)步的情景嗎？顫巍巍不敢走，家長沒有責(zé)備他膽小，而是蹲在他前面鼓勵他，張開笑臉、伸出雙手迎接他，他備受鼓舞，越跌越勇。還記得孩子牙牙學(xué)語的情景嗎？含含糊糊說不清，家長沒有嘲笑他，反而夸獎他，耐心地給他做示范，他備受鼓舞，說個不停。因為“走路”“說話”能引起家長的關(guān)注，滿足了他的存在感，所以他愿意讓走路、說話這件事發(fā)生在自己身上。

其實學(xué)習(xí)就是一種成長，學(xué)知識遠比學(xué)走路、學(xué)說話難度大；而且學(xué)生每天都要面對新知識新問題，他們就好像持續(xù)攀爬的登山運動員，處在堅持與放棄的臨界點，如果老師和家長能夠拿出當初教孩子學(xué)走路、學(xué)說話的耐心和熱情，給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵，他就能振奮起來成功登頂。

看對象，求實效，增加學(xué)生的獲得感

愛迪生為什么歷經(jīng)千百次失敗而不放棄，因為實驗帶給他實實在在的獲得感——一項項發(fā)明；袁隆平為什么傾盡一生研究水稻不覺得苦？因為研究帶給他實實在在的獲得感——超級水稻。學(xué)生為什么不愛學(xué)習(xí)呢？因為學(xué)習(xí)沒有帶給他獲得感。

為什么不愿意去上學(xué)？因為學(xué)不會，去也白去。為什么不注意聽講？因為聽不懂，聽了也白聽。為什么不參加小組討論？沒有見解，說也白說。為什么學(xué)困生不做作業(yè)？因為不會，做也白做。為什么優(yōu)等生不做作業(yè)？因為作業(yè)太簡單，做了也沒提高……對于以上幾個問題，一言以蔽之，就是沒有獲得感。

要提高學(xué)生的獲得感應(yīng)從三個層面入手。一是分層制定教學(xué)目標，讓每一個學(xué)生都能有得學(xué)、學(xué)得會，學(xué)有所得。二是課堂教學(xué)要關(guān)注大多數(shù)，提高學(xué)生的參與度，讓每一個學(xué)生都能聽得懂、說得出、記得住，日有所獲。三是留作業(yè)要因人而異，難易適中，讓學(xué)生跳摘果實，爭取讓每個人都能“跳起來”“摘得到”，做到一練一得。