沉淀

張良成

學校特色是一所學校整體的辦學思路或者在各項工作中表現出的積極的與眾不同之處。現代學校之間的競爭更多的是學校特色品牌的競爭。

一、憂思：“百花齊放”下的種種弊端

1.為特色而特色

為了追時髦、趕潮流，現在幾乎每所小學都提出了自己的辦學主張。為有別于其他學校，大家挖空心思，絞盡腦汁地想出了一些本質意義相同而說法不同的校訓、辦學理念等。諸如“書香校園”“童話校園”等，本應該屬于學校的常規(guī)工作，卻被作為特色來加以宣揚。

2.秀外虛中

許多學校的領導談起特色來都頭頭是道，但給人的總體感受就是華麗的辭藻太多，侃侃而談的理論太多，而有效的教育教學管理行為太少。這是一種本末倒置的表現，沒能真正從學生的實際需求出發(fā)，發(fā)展學校特色。

3.受制于個人

一個好校長就代表著有一所好學校，育人理念、特色的建設更多地要看所在學校校長個人管理水平的高低。一旦校長調離學校，那么整個學校的特色創(chuàng)建工作就無法繼續(xù)。

4.紙上談兵

大多數學校的特色除了形諸筆端，見諸報刊，形成了某某研討會之外，并沒有形成實際的教育生產力，不能對學校的教育教學及師生的教育生活產生具有的促進作用。

二、析因：形成過程中的基礎缺失

學校特色的本質是創(chuàng)優(yōu)，即優(yōu)化學校的教育資源配置。而一些學校的特色，生成的源頭就存在著種種問題：

1.脫離社會

近些年，雖然我國人民的生活水平有了大幅度的提高，我們的個人素養(yǎng)卻沒有相應地提高。明顯的標志是中國游客開始越來越多地出現在世界各地。但是受到的批評也越來越多：在埃及名勝古跡上刻下“到此一游”，大聲喧嘩，這些事件告訴我們：文明與素養(yǎng)不是有錢就能夠擁有的。

社會需求是學校特色產生的根本動力。我們的教育是要為未來社會培養(yǎng)接班人，他們必須要有良好的道德素養(yǎng)。我們的學校特色建設既不能追風逐潮，也不能人云亦云，學校特色建設要適應社會的發(fā)展。

2.能力不足

如何正確認識本校具備的傳統優(yōu)勢？如何發(fā)揮本?，F在具備的優(yōu)勢？如何進一步將學校的優(yōu)勢發(fā)揚光大？對于學校的教師來說，在完成正常的教學任務的同時，必須要投入大量精力研究這些問題?，F階段，許多學校提出的一些建設口號都存在創(chuàng)新不足、底蘊不足、底氣不足等問題。

3.定位不準

為了體現辦學特色，很多學校都會將常規(guī)的教育行為命名為“XX教育”。很多學校雖然提出了特色建設目標，但卻只是停留在紙面上，自己都沒有當回事，沒有落實到行動上。

三、沉淀：含英咀華后的返樸現淳

沉淀，在自然中表現為經過一段時間或在催化劑的作用下，重者下沉，輕者上浮，由原來的模糊混淆到清濁分明、界限明顯。借用到教育上來，意指經過沉淀，學校傳統文化中的精華被保留下來，短暫的、淺薄的文化被剔除的過程。

1.用實踐去篩選

實踐是檢驗真理的唯一標準。學校特色的提煉是一項長期的工作，它必須經由實踐來檢驗。經過實踐的洗禮，學校特色的先天成長性、后續(xù)發(fā)展性才能逐漸明朗。

2.用理論去充實

人的認識都有一個變化的過程。青年時期的陶行知非常崇尚王陽明的知行學說，把“知是行之始，行是知之成”這一名言寫成對聯掛在中堂上，把自己的名字也改成了陶知行。可是后來越來越覺得很多事情等自己知道了、理解了再做，就太晚了。于是他把王陽明的名言做了改動：行是知之始，知是行之成。

人類社會的進步就在于：人在不斷審視自己、否定自己的過程中得到發(fā)展。用不同的理論來武裝學校特色，特色之路才能越走越寬。

3.用效果去驗證

一所學校能否成為一個品牌，與學校特色的建設有很大關系。人們往往只看到“力排眾議”的教育領導者成功的例子，卻忽略了背后的影響因素和實施條件。他們之所以敢于力排眾議，是因為他們明確了學校的發(fā)展方向，所以才能義無反顧。

四、生成：思想淬煉后的直達本真

特色的形成有著長期性、反復性、內隱性、復雜性、實踐性等特征。往往不容易被發(fā)掘、提煉，因此，更需要耐心琢磨、細心觀察、精心研究。

1.以歲月沉淀，凝聚特色

（1）積累淬煉，去蕪存菁。學校特色的形成是一個不斷積累的過程，需要時間的淬煉。教育工作是一項長期性的工作，一些措施只有到了數年以后甚至到了后續(xù)學校那里才能得到確切的反饋。而只有這種反饋信息才能幫助教育者有效地調整教學策略。這是一種回環(huán)反復、不斷循環(huán)、不斷調整適應的過程，這期間，存在著許多的反思、微調、實踐、研究的循環(huán)工作。

要檢驗某種措施是否得當，不妨回頭來看一看，再審視，再推敲，再鑒別。大浪淘沙，真金則必出矣。

（2）持之以恒，堅持不懈。特色是深入一所學校的內質而存在的，它是看不見摸不著而又切實存在著的，并且能夠深刻地影響學生的東西。有些學校，或因為原有的提法不夠貼切，或因為后任者不認同等原因，導致后續(xù)的研究中斷。其實，任何一種文化特色，只要認真研究下去，一定能夠從中找到其與當前教育工作的本質相吻合的內涵。

從教育的本質來說，所有的教育理論，歸根結底都是為了促進人的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，每一條特色建設之路，也許存在著路徑寬窄的差異，但只要能持之以恒地走下去，就一定能看到希望的曙光。

2.以思想沉淀，走向特色

（1）科學定位，準確把握。特色的產生一般有以下三種途徑：一是總結提煉型，對學校長期以來積累的教育教學、管理方面的好的經驗進行總結提升，形成理論并發(fā)揚傳承。二是彌補缺陷型，找出學校在發(fā)展過程中存在的問題，或學生受社會中的一些不良風氣的影響產生的一些行為問題，為了揚清壓濁，彌補缺失，學校提出建設目標，對教育形成了一定程度的補充。三是理想追求型。有了夢想，人就有了存在的價值。這三種途徑都有一個共同點：要讓自己變得越來越好。

學校也要在優(yōu)化中不斷發(fā)展。有了目標，學校的長期發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展動力就有了著力點。學校特色的提煉，要經過反復推敲，既要求助于專家，也要求助于大眾。使之成為全體師生都能理解和接受的文化建設目標。

（2）和而不同，各有千秋。學校是不是一定要求異、求新，才能提出獨樹一幟的學校特色呢？人云我能不能亦云？還是人云我亦云？

以“智慧”一詞為例，先后有十余所學校選擇“智慧”教育作為學校特色。這本無可厚非，教育本身就是要培養(yǎng)人的智慧的，這也是教育本身所具有的功能。但是很多學校為了怕撞車，怕沒有了本校的特色，而避開了“智慧”一詞，試想一下，如果每所學校都一定要另辟蹊徑，一來，學校本身可能不具備這樣的研究能力；二來，并不是每所學校都一定要有與眾不同之處的，大部分學校的基本條件與教育功能都是相似的。如果學校確實是以培養(yǎng)學生的“智能”為目標，不妨也提一提“智慧”教育。因為，同樣是“智慧”，學科智慧與生活智慧有區(qū)別；管理智慧與語言智慧也有很大的不同，因此，在“智慧”教育這個大框架下，也是可以走出屬于自己的特色之路來的。

3.引智慧沉淀，形成特色

現階段，一些學校提出的口號，可能僅限于學校領導層理解，多數教師并不理解其內涵。實際上，沒有全體教師參與的文化建設是沒有靈魂的文化建設，它沒有可持續(xù)性。特色校園文化建設如果不能起到發(fā)展教師、培養(yǎng)教師、成就教師的作用，那么這種文化的影響力就會逐漸降低，并最終走向消亡。只有作用于教師，依托于教師，發(fā)展于教師，學校的特色文化建設才能持續(xù)發(fā)揮影響力。

有人說：教師對新課程的理解有多深，在他的教學行為中就能體現出多少與新課程有關的思想來?？梢姡凰鶎W校的特色基因就是學校的每一位教師。他們的教育教學行為就體現著學校的特色。

每一位教師都是思想家，只有充分發(fā)掘這些思想家的潛能，學校的文化建設才能更加地生機勃勃。

4.用實踐沉淀，張揚特色

（1）全面實施，特色育人。特色不能只是一只花瓶，被人觀賞，應該延伸到校園的每一個角落，讓學生時刻都能感受到它的存在，受到它的影響，進而融入自己的生命中，這種文化的生命力才能持久。

（2）以生為本，著重長久。特色建設目標確立了，怎么建設，如何落實？比如：每所學校都成立了書畫興趣小組，并且投入了大量的財力和物力，但是這些書畫興趣小組只是應素質教育的口號而存在的，根本沒有真正考慮到學校的發(fā)展需要。如果只是為了領導來檢查時，有地方讓他們參觀，那么這樣的文化建設不僅勞民傷財，而且不利于學生的成長。

要培養(yǎng)學生的書畫特長，就需要在小學階段制定長期的發(fā)展計劃，讓學生在弄清意義的基礎上，有一個長期的選擇，這樣小學階段五六年下來，就能夠在專業(yè)發(fā)展上達到一定的高度，真正助力學生的成長。

5.總結提高，推廣增值

目前，教育領導部門希望某一區(qū)域的所有學校都有自己的特色，呈現出百花齊放、百家爭鳴之態(tài)。但是，事實上，沒有幾所學校有能力把所提出的特色建設目標研究出什么有份量的東西出來。以某地區(qū)為例，各學校提出的有“書畫”“童話”“漿塑”“象棋”等特色?；径紝儆趹獣r、應要求而產生的特色項目，并沒有屬于自己的話語系統，而所謂的研究也只限于文本。而有實力的名校、強校的研究成果，只被作為其中的一種供參考。其實，如果將全市學校分區(qū)域、分類型，集中研究一種學校特色，力量集中了，效果一定更好。同時可以將研究成果在小范圍內進行推廣，成熟了，可以在更大范圍內進行推廣，使研究成果轉化為實實在在的教育生產力，讓研究成果增值。

學校特色建設是一條流淌著的河，它是一所學校發(fā)展的標志；學校特色建設是一段旅程，所有的學校都行走在這段變革的旅途上。在教育改革中，學校特色建設要有智慧的積淀，更要有靜下心來辦教育的淡定與執(zhí)著。

撇去浮躁的泡沫，才能讓“特色立校，文化育人”的口號真正變成學校發(fā)展壯大的動力。

（作者單位：江蘇句容市實驗小學）