巧手扮美界，布料樂趣無邊

夏娟

當(dāng)前，人們對啟蒙教育的重視程度越來越高，對幼兒教學(xué)來說有不少爭議，有的家長花了很多時間和成本，讓幼兒參與各類早期教育、早期培訓(xùn)活，結(jié)合幼兒現(xiàn)狀來說，其實在早期教育階段，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身發(fā)展量身定制。幼兒教學(xué)階段，要充分彰顯幼兒自主性，在充分呈現(xiàn)幼兒自主性的過程中提升幼兒各方面素養(yǎng)和能力。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所說的：“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練……”所以我認(rèn)為針對早期啟蒙教育來說，幼兒自身素養(yǎng)引導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。

結(jié)合我園幼兒來看，當(dāng)下幼兒生活物質(zhì)水平都比較好，孩子們的玩具可以說應(yīng)有盡有，然而他們是否真的快樂呢？我認(rèn)為玩具種類不在多，而在于能否充分運用，所以幼兒園的投入材料不在數(shù)量多，而在運用精。這兩年來，我園將布料運用到幼兒園活動中，布料自身具有色彩豐富、材質(zhì)柔軟、可創(chuàng)造性強、用途廣泛等優(yōu)勢，在布料運用過程中，提升幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。以下我主要從四個方面列舉布料在幼兒園活動中的一些用途：

一、創(chuàng)意布畫

美術(shù)學(xué)科是幼兒園的一門重要學(xué)科，幼兒階段，幼兒普遍都很熱衷涂涂畫畫。針對幼兒繪畫，我認(rèn)為可以創(chuàng)意布畫形式更有效地開展。現(xiàn)如今，隨著生活水平提升，家里多余的布料很多，可以從一些舊衣服上面剪裁下來，這些零布、碎布可以結(jié)合幼兒創(chuàng)意做一些布畫，布畫可以用小木塊裱起來，做成一幅幅精致、有意思的布畫。

教學(xué)中，為孩子們增加了一個小角落，角落里都是孩子們的創(chuàng)作，每個學(xué)期都引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的想法做一些創(chuàng)意布畫。如六一兒童節(jié)的時候，孩子們用布料做成了兒童節(jié)的布畫，上面都是一些卡通圖案。如母親節(jié)、父親節(jié)的時候，孩子們做成了創(chuàng)意布畫送給自己的爸爸媽媽作為節(jié)日禮物。

二、創(chuàng)意玩具

現(xiàn)如今，幼兒的玩具用品不斷得到更新，每年幼兒園都要讓小朋友們帶一些玩具到學(xué)校，但是由于幼兒還沒有安全意識，因此多數(shù)時候，這些玩具中潛藏一些安全隱患，如男孩子喜歡玩槍，有的時候孩子們之間追逐打鬧，很可能被玩具槍傷到，更重要的是這些玩具都是家長或者學(xué)校購買的現(xiàn)成玩具，我認(rèn)為幼兒可以融入創(chuàng)意自制玩具，可以引導(dǎo)幼兒用布料自制玩具，在這之中感受無窮的制作樂趣。

三、創(chuàng)意書籍

就幼兒自身來說，他們都很喜歡閱讀，但是幼兒階段識字能力有限，只能無意識地看看書本上的圖案、畫面，幼兒階段對閱讀的心理需求是比較大的，通過對閱讀的需求滿足對外界世界的好奇心。結(jié)合孩子們帶來幼兒園的這些布料，充分而有效地利用，如有的孩子非常喜歡閱讀，就讓他們結(jié)合自己的創(chuàng)意、想象創(chuàng)作一些“無字書”，幼兒們雖然還不識字，也不能用文字傳遞自己的情緒和思想，但可以通過畫面?zhèn)鬟f，而這些做成的一頁頁畫可以從整體角度傳遞出自己的內(nèi)心情感和思想內(nèi)涵，這些穿鑿可以用來做成創(chuàng)意書籍，一般來說，每個學(xué)期都帶領(lǐng)幼兒制作成一本“無字書”，孩子們可以將自己創(chuàng)作的這些“作品”在學(xué)校里交流、分享、互動。

如幼兒園開辟了一個圖書專欄角落，在這個角落中，孩子們可以就自己制作的創(chuàng)意書籍進(jìn)行分享和交流，孩子們針對這些創(chuàng)意書籍在交流過程中有了很多新體會，開始人生最初的創(chuàng)作。如有一次創(chuàng)作課上，我跟孩子們分享了春夏秋冬四個季節(jié)的故事，故事分享之后，孩子們結(jié)合自己的想法和理解制作了一本關(guān)于春夏秋冬的書籍，這里面收錄了孩子們關(guān)于四個季節(jié)的圖畫和景象，這些圖畫都是他們用布料制作而成的。

四、創(chuàng)意裝飾

其實幼兒的內(nèi)心世界有著很多豐富奇特的想法，教師要保護(hù)幼兒的這些好奇心，除了為幼兒構(gòu)建和諧愉悅的創(chuàng)作氛圍以外，更要為幼兒提供想象和創(chuàng)作空間，如學(xué)校的主題墻、主活動區(qū)域，都可以成為幼兒創(chuàng)意想象的空間，教師評價的時候不必以成人審美觀去評定，可以從積極鼓勵幼兒想象創(chuàng)作角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)意裝飾。

區(qū)域活動中，孩子們用布料做成了門簾，有的孩子為娃娃家的娃娃們制作了小床單、抱被等。類似創(chuàng)意裝飾，孩子們不僅在學(xué)校里制作，在自己家中也開始制作，如杯子的墊子，為家里小寶寶制作一本撕不壞的布書，為媽媽制作一塊小手帕等，這些創(chuàng)意裝飾的引導(dǎo)和實施，無不顯示著幼兒的想象能力是無窮無盡的，教師只需要給他們一個支點就可以了。

總而言之，在新的教育理念的引導(dǎo)和滲透之下，啟蒙教育呈現(xiàn)出更多個性化特點，對環(huán)境、教學(xué)及成效的要求越高。當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀之下，自主性激發(fā)對于幼兒來說有著積極的價值和意義。教學(xué)過程中我深深體會到作為一名幼兒教師，要真正站在幼兒角度，重視幼兒心理需求，將幼兒的健康與發(fā)展放在首要位置。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷研究學(xué)生的心理，增加自己的心理學(xué)知識，才能成為教育工作的真正能手?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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