近三十年來初中歷史教科書中洋務運動評價內(nèi)容的演變

胡玥

摘 要： 20世紀80年代以來，隨著多種史學范式在中國近代史研究中的引進和發(fā)展，史學界對洋務運動的評價有了很大改變。這些現(xiàn)象在中學歷史教科書的編寫中也有反映。在20世紀80年代、90年代和21世紀的初中歷史教科書中，有關洋務運動的評價就有很大不同。通過比較人教版近三十年來初中歷史教科書中針對“洋務運動”評價問題的變化歷程，分析演變特點，總結(jié)變化原因，為歷史實踐教學中科學、合理地使用教科書提供思路。

關鍵詞： 洋務運動 教科書 變化 人教版

樹立科學態(tài)度，正確看待和評價歷史，在歷史學習過程中發(fā)揮非常重要的作用，有利于歷史學科素養(yǎng)達成。人教社緊扣不同時期歷史教學大綱（課程標準）的要求，分別于1981年、1992年、2001年編訂了三個版本的初中歷史教科書。1987年再版是實行中學義務教育以來的第一版教科書，頗具典型意義和研究價值。因此，本文選取1981版、1987版、1991版和2006版進行分析、比較。

四個版本教科書中關于洋務運動評價內(nèi)容的具體呈現(xiàn)

注：每句前的序號代表課文的編寫語序。

1981版教科書中洋務運動的總結(jié)和評價部分可以分三個層次理解。首先，吸納當時史學界的公認觀點，總評洋務運動“沒有使中國走上富強的道路”；其次，引進了資本主義國家的一些近代生產(chǎn)技術，中國出現(xiàn)了一批技術人員和技術工人，客觀上刺激了中國資本主義發(fā)展；第三，企業(yè)的利潤吸引官僚、地主、商人投資近代工業(yè)，一定程度上抵制了外國經(jīng)濟勢力的擴張。

上述評價從經(jīng)濟角度，以“自強”新政和“求富”目的為出發(fā)點，基本客觀、全面地分析洋務派處在外國資本主義經(jīng)濟侵略和近代生產(chǎn)技術傳入的背景下，利用封建政治管理體制向西方學習，最終未達目的而失敗。但初中學生限于所處年齡階段和認知水平，很難在無突出重點的大篇幅論述中理解洋務運動的政治屬性與經(jīng)濟目的之間的關系，感受洋務事件及民族工業(yè)受官僚特權(quán)壓制的歷史背景，更難建立“商”的私人投資與刺激“資本主義產(chǎn)生”的認知關系。

1987年再版中對洋務運動的評價僅變動編排語序，具體表述未變，但1987版《教參》為幫助教師理解大綱要求和教材內(nèi)容并展開教學，寫道：“洋務運動是中國近代地主階級中一部分人，仿照外國資本主義的軍事、經(jīng)濟辦法維護封建國家統(tǒng)治的一種措施。但它的后果除維護封建制度外，在客觀上有利于中國資本主義產(chǎn)生。當然，洋務運動之初，曾國藩、李鴻章等制造的槍炮的確屠殺過太平軍和捻軍，但這并不意味著鞏固了封建制度。因此，對洋務運動的性質(zhì)還應采取分析態(tài)度，不能完全否定?！盵5]

由此理解洋務運動軍事、民用工業(yè)的性質(zhì)與評價內(nèi)容，可看出1987版刪除前版捻軍和人民起義一章的依據(jù)?！督虆ⅰ方o出洋務運動的教學意見：

1.要講清洋務運動的背景和洋務派創(chuàng)辦近代工業(yè)的目的，并交代什么是洋務派，有哪些代表人物。

2.可將洋務派創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)按名稱、時間、地點、創(chuàng)辦人列表說明，以加深學生理解，同時注意介紹近代海軍。

3.教師可根據(jù)洋務運動的起因和客觀作用評價洋務運動[6]。

其中第三條既是評價洋務運動的思路，又是教學內(nèi)容的設計指導。

1992版教科書對洋務運動的評價較為簡練，刪去80年代的部分論述，總括為“沒有使中國走上富強的道路，客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對外國經(jīng)濟勢力的擴張起到了一定抵制作用”。但需要教師在教學過程中緊密結(jié)合洋務運動的各項舉措，幫助學生理解。

由于課程標準將“評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用”作為學習要點，因此新世紀教科書較前版更重視學生對洋務運動性質(zhì)的分析、歷史意義的評價，觀點更新穎，認識更全面?？煞贮c理解：

（1）從結(jié)果看，甲午戰(zhàn)爭中北洋艦隊全軍覆沒，洋務運動隨之破產(chǎn)。2001版教科書首次編入，也是史學界對洋務運動成敗結(jié)果爭論多年的研究成果。這里需要教師結(jié)合軍事工業(yè)在整個洋務運動中的重要地位、北洋艦隊在國防建設尤其是海軍建設中的重要性，以及洋務派興辦洋務的目的等，幫助學生理解北洋艦隊慘敗與洋務運動破產(chǎn)之間的關系。

（2）從性質(zhì)看，洋務運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動。以當事人視角看待歷史現(xiàn)象，站在歷史事件發(fā)生的時代背景中，據(jù)此探究其在當時和整個歷史發(fā)展進程中具有的地位和特定意義，有利于學生樹立正確的歷史觀對待歷史問題。面對西方經(jīng)濟、文化的沖擊，中國封建社會逐漸步入近代化時期，洋務派作為封建統(tǒng)治階級的代表，雖具有開明眼光，但擺脫不了自身階級局限性，洋務運動的最終失敗標志著這場維護自身統(tǒng)治利益的自救運動的結(jié)束。

（3）從興辦洋務運動的目的來看，在近代民族危機逐步加劇的情況下，民族主權(quán)的喪失使強兵富國的愿景不得實現(xiàn)，洋務派沒有實現(xiàn)維護封建統(tǒng)治的主觀目的。當然洋務派沒有主張也沒有實現(xiàn)“把中國引向資本主義”，由此更正20世紀以來用“階級斗爭史觀”[7]評價洋務運動。

（4）從洋務運動的具體舉措看，引進西方先進的科學技術，創(chuàng)辦中國第一批近代企業(yè)，為中國近代企業(yè)的產(chǎn)生積累生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)技術力量，客觀上促進中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。這一點可以結(jié)合教科書前述福州船政局等內(nèi)容進行講解。

從近代化發(fā)展角度看，洋務運動為中國近代化開辟了道路，既是整體的總結(jié)、評價，又概括了其設置在教科書“近代化的探索”單元第一課時的原因。這里的“近代化”主要從經(jīng)濟、軍事和文化教育等方面分析。

參考文獻：

[1]中小學通用教材歷史編寫組.初級中學課本《中國歷史》（第三冊）[M].北京：人民教育出版社，1981：48.

[2]人民教育出版社歷史室.《中國歷史》（第二冊）[M].北京：人民教育出版社，1987（2）：123.

[3]人民教育出版社歷史室.九年義務教育三年制初級中學教科書《中國歷史》（第三冊）[M].北京：人民教育出版社，1992：61.

[4]人民教育出版社歷史室.義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》（八年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2006（2）：30.

[5]胡文彥.初級中學課本《中國歷史》（第二冊）教師參考用書[M].北京：人民教育出版社，1987：281.

[6]胡文彥.初級中學課本《中國歷史》（第二冊）教師參考用書[M].北京：人民教育出版社，1987：285.

[7]姜鐸.二十世紀中國歷史學回顧·洋務運動研究的回顧[J].歷史研究，1997（2）.