從 “我不寫”到“我要寫”的距離

王彥林

學(xué)習(xí)需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，而作業(yè)則是學(xué)生鞏固知識的重要手段，也是學(xué)生掌握和運用知識的重要途徑之一，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。如果小學(xué)生不寫作業(yè)，他們在課堂上學(xué)到的知識勢必得不到鞏固，學(xué)習(xí)成績必然會下降，這將直接影響學(xué)生的成長。可在班上總有少部分孩子不愛寫作業(yè)，偶爾寫來的作業(yè)也是一塌糊涂。作為小學(xué)低年級的語文教師，該怎樣縮短孩子們從“我不寫”到“我要寫”的距離呢？現(xiàn)針對本班孩子的兩個特殊案例分別進行分析并提出解決策略。

一、條理性差——學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

案例一：孫某，男，8歲，長得濃眉大眼，是我們班公認的小帥哥。每晚的家庭作業(yè)都要由媽媽陪著寫，而且書寫速度極慢，一寫就是兩個多小時，長此以往，媽媽覺得苦不堪言，孩子更是磨磨蹭蹭，不愿寫作業(yè)。本學(xué)期的期中考試，他是整個班級唯一只答完三分之二試卷的孩子。

看到這個孩子出現(xiàn)的問題，我非常著急，以前在課堂上他寫作業(yè)雖說慢，但是只比其他學(xué)生慢十幾分鐘而已?？磥硎俏姨笠饬?，于是我與孩子媽媽進行了一次詳細的交流，發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)在家做作業(yè)時總有以下狀況發(fā)生：每次等到寫錯了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀；一會兒拿這個一會兒拿那個，所以這中間來來回回就花去許多時間，本來是二十分鐘就能做完的作業(yè)，他就要花兩個小時甚至更多。加上媽媽過多地包辦孩子的許多事情，令孩子缺乏應(yīng)有的條理性，學(xué)習(xí)中自然不能自己主動尋找學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。

對策及結(jié)果：對于孫同學(xué)的這種學(xué)習(xí)狀況，首先，我引導(dǎo)孩子學(xué)會正確擺放文具及學(xué)習(xí)用品，做到有順序、有條理。比如：每天上語文課時我先讓大家做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，將筆盒放在桌子右上角，將課本放在最中間等。其次，當(dāng)孩子樹立有條理的意識之后，我放手讓他自己嘗試，并與其媽媽經(jīng)常溝通，在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，要學(xué)著做一個懶媽媽，讓孩子適當(dāng)幫父母做點家務(wù)，這樣孩子就會慢慢變得能干起來，條理性也會越來越好。再次，在學(xué)習(xí)上，我采用小組捆綁評價法和小老師帶學(xué)法，當(dāng)孫同學(xué)有進步時，我會及時表揚他及他所在的一小組，讓他有集體榮譽感。當(dāng)他出現(xiàn)不會或者不想寫的情況時，我會讓同桌當(dāng)小老師及時提醒，及時幫助，改掉他身上磨蹭的習(xí)慣。通過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)書寫速度有了明顯的提高，上課時也愛大膽發(fā)言了，學(xué)習(xí)中比以前自信了許多，本次期末考試他從68.5分上升到87.5分。

二、缺少關(guān)愛——學(xué)習(xí)興趣不濃

案例二：曹某，女，8歲，性格偏執(zhí)，脾氣暴躁，要強、任性，愛攻擊別的學(xué)生，喜歡將別的同學(xué)的書本等藏起來，看別人找不到東西時著急的樣子。每次跟別人有矛盾總是說出一大堆理由推卸自己的責(zé)任。家庭作業(yè)更是隔三岔五不交，而交來的作業(yè)不是書寫很凌亂就是根本不是我布置的作業(yè)。

翻開曹同學(xué)的《學(xué)生信息表》，明顯地看到她隨了母親的姓——曹，后來從別人的口中知道她出生在一個富裕的家庭，可是生父很早就與媽媽離婚，由于媽媽有了第二個女孩子，無暇顧及她，她的學(xué)習(xí)、生活由繼父照顧。爸爸以工作繁忙為由，在她上二年級的這學(xué)期，便讓她獨自搭公交車上下學(xué)，因而早上遲到的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。班上有活動需要家長參加時，爸爸總是來不了。爸爸對孩子家庭作業(yè)的輔導(dǎo)也是簡單地催逼，不會時咬牙切齒。時間長了，孩子變得自卑，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)中也開始三天打魚兩天曬網(wǎng)，作業(yè)更是跟著感覺走。

對策及結(jié)果：看到曹同學(xué)的這種處境，我深感心酸，一個8歲的孩子，由于父母的原因就要背負這么多。我必須做的是讓她走出自卑的陰霾，重拾學(xué)習(xí)的信心。只要有時間，一到下課，我便主動與她交談，贊揚她的自理能力很強，在無意中滲透父母對她也是很愛的，只是小妹妹更需要愛等，當(dāng)她與別的學(xué)生發(fā)生矛盾時，我讓她站在別人的角度想一想，還告訴她該怎樣真心對待同學(xué)。當(dāng)她遲到時，告訴她沒關(guān)系，你已經(jīng)很勇敢了，大家會幫你學(xué)習(xí)的。課堂中只要她舉起手我便立刻叫起，答對時表揚她的聰明，答不對是肯定她是一個愛思考的好孩子。寫作業(yè)時我讓她給大家示范正確的書寫姿勢，還告訴她只要把字寫漂亮，大家會更喜歡你。家庭作業(yè)我采用加分制，按時交上并全正確者給小組加10分，如果不拿或者沒寫就要扣10分。長期堅持，使我看到她臉上的笑容，慢慢地，許多孩子愿意跟她玩了，她的語文成績也從剛及格上升到89分。

三、我的思考

除了以上兩個比較典型的案例以外，我認為孩子不寫作業(yè)的原因還有很多，比如由于智力或其他一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙；天性愛玩，管不住自己，懶惰；家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，讓不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力，或因父母是雙職工，下班遲，放學(xué)后無人管束等。

那么，該怎樣讓孩子真正愛上寫作業(yè)，我覺得要學(xué)會從以下幾方面入手。

1.建立良好的師生情感，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進行潛移默化的教育，點燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

2.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對自己要求不嚴(yán)格，做作業(yè)當(dāng)然不認真。對于這部分學(xué)生，我的做法是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，認識自身存在的價值，找準(zhǔn)切入點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性。由于班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不均衡，我們在布置作業(yè)的時候要因人而異，提高作業(yè)的有效性，想辦法逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如在學(xué)完《我是什么》這課時，我設(shè)計了以下作業(yè)：（1）寫會本課的生字。（2）熟讀課文。（3）背誦自己喜歡的段落。對于學(xué)困生，只要求完成第一項，中等生要求完成第一、二項作業(yè)，優(yōu)等生就需要完成三項作業(yè)。

4.家校攜手，共同幫助學(xué)生成長。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，由于年齡限制，自控力還不強，有時也會有不愿寫的現(xiàn)象。這時，我們非常需要取得家長的配合，協(xié)同作戰(zhàn)。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，我們與家庭要經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。

最后，我想說，從“我不寫”到“我想寫”的距離并不遠，它只需要老師的愛作為橋梁。冰心奶奶曾說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。只要多一分關(guān)心，多一分細心、多一分耐心，用愛呵護每一位孩子，走進孩子的世界，孩子將會在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。