高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺探

葉彥萍

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。新課的導(dǎo)入，是一個(gè)融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性為一體的工程。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同課型選擇不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，覺得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討在新課程背景下高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾種方法，以此使我們的課堂更具有藝術(shù)性、高效性。

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

有問(wèn)，有究，才有所思，所疑。這種看似先入為主的方法，其實(shí)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維最直觀的方式。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三第二單元Healthy Eating的時(shí)候，我特意將上課前一天我的一日三餐拍下來(lái)，上課時(shí)用圖片展示給學(xué)生，然后問(wèn)了以下問(wèn)題：“Would you like to tell me whether I am having a healthy diet？ Why？”問(wèn)題提出后，學(xué)生七嘴八舌，很感興趣，有人說(shuō)是，有人說(shuō)不是，爭(zhēng)先恐后地告訴我在飲食中再加入什么或者去掉什么。然后我問(wèn)他們第二個(gè)問(wèn)題：“What is a balanced diet？”這樣自然而然能引起學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地讀文章找答案，所以設(shè)疑導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。

二、聽覺導(dǎo)入法

人類對(duì)聲音是敏感的。跟語(yǔ)言限制不同，聲音能夠引起人們的共鳴。源于巧合，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一第四單元Earthquake時(shí)，本來(lái)剪輯好的視頻卻沒有了畫面，我只好開大聲音，讓學(xué)生安靜地聽地震中爆破塌裂、驚恐尖叫等各種聲音，然后問(wèn)學(xué)生他們聽到了什么，再讓他們描述他們腦海里浮現(xiàn)的畫面，自然而然引到了唐山大地震這個(gè)主題。出乎意料，這種導(dǎo)入方式在整節(jié)課中達(dá)到拋磚迎玉的效果。

三、視覺導(dǎo)入法

視頻是最直觀的感受方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種導(dǎo)入方式非常生動(dòng)形象。在上人教版高中英語(yǔ)必修三第三單元The Million Pound Bank Note的時(shí)，我校有位老師用一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻把這堂戲劇閱讀課推向一個(gè)小高潮，Henry Adams的出場(chǎng)，把“in rags”這個(gè)短語(yǔ)詮釋得淋漓盡致；他跟兩兄弟說(shuō)話的時(shí)候，眼睛緊盯著桌子上的剩菜剩飯，主人公此時(shí)的落魄感染著每一位學(xué)生，學(xué)生迫不及待地想讀這個(gè)戲劇，想知道他身上的故事。更重要的是，學(xué)生這節(jié)課上得輕松、愉快。這個(gè)結(jié)果的取得就在于課堂前寶貴的幾分鐘。

四、表演導(dǎo)入法

學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演可以活躍課堂氣氛，觸發(fā)他們的靈感，使他們愉悅主動(dòng)地參與課堂。比如在上Body Language的時(shí)候，我給班上最活躍的一個(gè)學(xué)生發(fā)了一些卡片，上面寫著單詞或詞組smile，happy，angry，confused，shake your fist等，然后讓他按照卡片上的提示在講臺(tái)上把動(dòng)作表演出來(lái)，其余學(xué)生根據(jù)他的動(dòng)作猜測(cè)出該單詞并說(shuō)出該形體語(yǔ)言的含義。如：Shaking ones fist is a sign of anger.老師在介紹這些動(dòng)作含義的同時(shí)，也穿插西方文化，自然而然地引出本單元的主題Body Language，生動(dòng)形象，在這節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)中收到出其不意的效果。

五、背景知識(shí)導(dǎo)入法

背景知識(shí)導(dǎo)入法以老師介紹作者、課文背景為切入點(diǎn)，將語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。這在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以開拓學(xué)生的知識(shí)面。例如人教版必修一第五單元的中心話題是南非民族解放運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖納爾遜·曼德拉，鑒于學(xué)生對(duì)這位民族英雄比較陌生，我以時(shí)間為序，用幻燈片展示他的生平履歷和一些重大事件，讓學(xué)生對(duì)曼德拉有基本的了解，這對(duì)于學(xué)生吸收和理解課本知識(shí)起到關(guān)鍵的作用，學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的積極性也有很大的提高。

教師在課堂導(dǎo)入上要始終尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生感興趣、有話可說(shuō)、能夠聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)且啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！备咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)課型和內(nèi)容選擇的不同選擇不同的導(dǎo)入手段。但同時(shí)，每位教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入只是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，并不能覆蓋或替代所有的內(nèi)容，教師在導(dǎo)入時(shí)要把持有度。那么，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

第一，把握課堂導(dǎo)入的時(shí)間。

課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，三五分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間過(guò)多，就會(huì)喧賓奪主，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。

第二，注重課堂導(dǎo)入的針對(duì)性。

課堂導(dǎo)入要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而設(shè)計(jì)，所有導(dǎo)入方式和內(nèi)容，包括教師語(yǔ)言行為、課件內(nèi)容、媒體內(nèi)容、學(xué)生回答、表演等各種教學(xué)資源，都必須為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的服務(wù)。

第三，課堂導(dǎo)入切記生搬硬套。

課堂導(dǎo)入是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)使學(xué)生有效進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的手段，完全復(fù)制別人的課堂導(dǎo)入不一定適合每一位老師的每一節(jié)課堂，因課制宜，自己獨(dú)立的思維火花才會(huì)達(dá)到良好的效果。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，內(nèi)容形式多樣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的陣地，因而教師的責(zé)任重大。棄舊迎新，用新的教學(xué)理念，建立新的教學(xué)模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新有思想的高素質(zhì)人才是每位教師義不容辭的責(zé)任。課堂導(dǎo)入作為每節(jié)課的開端，教師應(yīng)該運(yùn)用不同風(fēng)格的課堂導(dǎo)入方式，探索更多適宜的方式，為課堂教學(xué)畫上點(diǎn)睛之筆，為外語(yǔ)課堂教學(xué)增添色彩。因此，具有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的意義。

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