創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活化學(xué)課堂

劉祥暉

摘 要：對于高中化學(xué)而言，實施情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動構(gòu)建知識，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；高中化學(xué)；問題情境

對于當(dāng)前高中化學(xué)教育改革工作而言，開展情境教學(xué)一直是核心關(guān)鍵。情境教學(xué)一方面能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力等進行培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的重要性

高中化學(xué)并不僅僅是初中化學(xué)的延伸，同時也與生活息息相關(guān).因此在教學(xué)過程中，老師需要選擇正確的教學(xué)方法，以此促進學(xué)生對化學(xué)的喜愛程度.為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)可以采取情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí).首先，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望.情境教學(xué)能夠為學(xué)生提供自主解決問題的渠道.通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠及時了解所學(xué)的化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，并且將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際.學(xué)生通過情境教學(xué)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中選擇正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為高考做準(zhǔn)備.其次，情境教學(xué)是新型教育理念的體現(xiàn).“以人為本”是21世紀(jì)新型的教學(xué)理念.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于新的教學(xué)理念.而情境教學(xué)改變了原有的老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)狀態(tài)，確立了學(xué)生的主體地位，這也是教學(xué)改革的重要體現(xiàn).情境教學(xué)包括情感教育，也是對學(xué)生進行德育的重要手段.選擇情境教學(xué)能夠讓學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)中，并且自覺了解化學(xué)名人和化學(xué)史，也是提高學(xué)生對化學(xué)的重要手段.再次，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力.化學(xué)和生活聯(lián)系緊密，情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的意識，將化學(xué)理論與實際相聯(lián)系，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，主動參與情境教學(xué)中，從而了解化學(xué)在科技中的作用，以此提高學(xué)生的獲取知識的能力和生活技能.最后，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段.創(chuàng)新能力在各個學(xué)科中的應(yīng)用日益增多.情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在已知知識的基礎(chǔ)上開掘自身的智力水平，提高他們對新知識的接受水平和理解能力.同時，這也是改善課堂氣氛的重要手段，能夠促進師生間和生生間的交流.

二、打破思維定勢，引入情境

思維定勢又稱“習(xí)慣性思維”，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現(xiàn)為在解決問題過程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。它阻礙了思維的開放性和靈活性，會造成思維的僵化和呆板。教師平時上課時，要注意總結(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的思維習(xí)慣，

巧妙地設(shè)計問題，讓學(xué)生碰壁，然后自我發(fā)現(xiàn)，進而引入問題情境。案例五：硫酸銅溶液與鈉教師首先總結(jié)已學(xué)過的鈉的化學(xué)性質(zhì)與金屬元素活動順序表，提問學(xué)生：“當(dāng)硫酸銅溶液與鈉反應(yīng)時，會出現(xiàn)何種化學(xué)現(xiàn)象？”學(xué)生通過2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu得到紅色銅析出，鈉被溶解。教師再讓學(xué)生做實驗，或教師自己做實驗。在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶液中有藍色絮狀沉淀出現(xiàn)，和原來方程式不符。學(xué)生不得不重新思考，最后知道鈉其實首先與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，得到NaOH，NaOH再與原溶液（硫酸銅溶液）產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，得到藍色沉淀。所以方程式應(yīng)該是：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2↓。教師再追問：“H+比Cu2+氧化性明顯更弱，但是氫氣卻被置換出來，這是為什么呢？”學(xué)生普遍覺得銅離子濃度比水（溶液中）濃度小得多，加上鈉的化學(xué)性質(zhì)異?；钴S，所以不能得到銅電子。教師再問：“若無水的硫酸銅與鈉融合，它們的反應(yīng)會得到什么呢？”學(xué)生迅速回答得到的是銅。

三、利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，增強學(xué)生感性認(rèn)識

如今，我國是信息技術(shù)迅速發(fā)展的二十一世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段正逐漸滲透到當(dāng)今教育領(lǐng)域的各個部門。而高中化學(xué)作為一門以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)組成和應(yīng)用學(xué)科，其中涉及大量繁瑣復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)變化過程及分子空間結(jié)構(gòu)等，如果我們依舊依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段粉筆、黑板等進行教學(xué)，學(xué)生理解起來恐怕具有一定的難度，而且長時間下去，學(xué)生會對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心和動力。因此，我們可適時、合理的將多媒體技術(shù)手段引入到高中化學(xué)教學(xué)中。多媒體技術(shù)綜合了聲音、視頻、文字、動畫等，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，它可以將化學(xué)教材中難以講述和突破的教學(xué)重難點以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對化學(xué)知識的感性認(rèn)識，有利于達到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好目的。比如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這節(jié)內(nèi)容時，我們在向?qū)W生簡單的介紹完鹽的酸堿性知識之后，可先用實驗為學(xué)生展示鹽溶液顯酸堿性的現(xiàn)象，然后再利用多媒體技術(shù)進行分布演示，并運用動畫效果演示這一微觀過程，從而使學(xué)生快速理解和掌握鹽類水解的實質(zhì)。這樣，我們就在一定程度上降低了學(xué)生理解的難度，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，達到了突出重點、簡化難點的教學(xué)目的。

四、聯(lián)系生活實際

化學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，因此在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師就需利用生活中的事例以及問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。對當(dāng)前的高中化學(xué)教材以及高考考試重點進行分析可知，生活問題、社會問題和化學(xué)是息息相關(guān)的，實踐性以及生活性是高中化學(xué)的主要特點。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的化學(xué)知識點對日常生活、環(huán)境改善、科技進步以及社會發(fā)展等問題進行分析和研究，認(rèn)識到化學(xué)知識的實用價值。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可得到有效調(diào)動，他們的創(chuàng)新思維能力也能得到培養(yǎng)。

五、結(jié)合實驗教學(xué)

對于化學(xué)教學(xué)課堂而言，實驗是重要組成部分，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師就可對化學(xué)實驗這一教學(xué)方法進行有效運用了。進行化學(xué)實驗，一方面可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其實踐能力以及思考能力，另一方面還能達到探究性學(xué)習(xí)的要求。倘若是演示實驗，教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對實驗現(xiàn)象進行分析和探討，并驗證出實驗原理，進而完成總結(jié)工作。通過這樣的方法，學(xué)生的探索精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)就可得到有效培養(yǎng)。

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有意識的創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的良好目的。

參考文獻：

[1]齊艷麗.情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的時間與思考[J].科技信息，2009（18）