高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

譚揚俊

摘 要：創(chuàng)新教育是社會對整個教育的要求，高中數(shù)學教學作為新課改的一個版塊，創(chuàng)新教育同樣是其改革方向之一。在高中數(shù)學教學中，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就要求教師必須采取相應(yīng)的教學措施，在教學一線不斷探索，將新思想"新方法貫穿于高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力

高中數(shù)學是一門邏輯性、綜合性和思維性比較強的學科，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個高中數(shù)學課程的教學活動中，創(chuàng)新教育是高中素質(zhì)教育的核心。在高中數(shù)學教學活動中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立思考、分析、研究、解決問題的良好習慣。培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力比教授學生知識更重要，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力有助于學生創(chuàng)造性思維的形成，還有利于提高學生運用數(shù)學思想的能力。

一、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

高中數(shù)學教學過程中良好師生關(guān)系的構(gòu)建，良好教學氛圍的形成對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是具有一定作用的。高中學生的心理雖然已經(jīng)接近成人水平，但在很多方面還有一定欠缺，主要表現(xiàn)在自尊心強、耐挫能力差、心理偏敏感。在高中數(shù)學教學過程中如不處理好師生關(guān)系，教師過于嚴厲，不能形成良好的教學氛圍，會壓制學生表現(xiàn)自我能力、表達自我問題意識的能力，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無意義。從教育心理學的角度講，教學環(huán)境越寬松，教師越和藹，越有利于學生投入到數(shù)學課堂積極的思維之中，在積極的思考過程中，學生會迸發(fā)出特有的思考能力和獨立思維的意識，這些對于學生的想象力與思維能力均具有一定意義。根據(jù)以上分析便要求高中數(shù)學教師在教學過程中改變嚴師的形象，活躍教學氛圍，在教學過程中尊重學生的人格，尊重學生獨特的思考，在教學討論的過程中贊揚一些能夠積極表達自我想法、具有獨特思考能力的學生，認真對待學生的每次提問，仔細聆聽學生的每一次回答，在數(shù)學教學過程中凡是學生自己獨立思考的、獨立動手做的，都要鼓勵學生去做，進行必要的自我探索和自我體驗，通過師生間的互動合作構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

二、體會學生學習心理，注重因材施教

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，學生的全面發(fā)展已成為社會的一種趨勢。而在現(xiàn)實的學習中，不免有一些學生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。比如一位學生的語文成績在年級排名當中是數(shù)一數(shù)二的，而其數(shù)學成績卻成為拖后退的科目，因此其綜合排名卻相當落后。這種偏科現(xiàn)象可能是因為學生天生對數(shù)學不感興趣，或者對數(shù)字不敏感。作為教師，不應(yīng)該忽視這類學生的存在，不能將他們區(qū)別對待，而是要盡可能注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學的興趣。教師也應(yīng)多加強對自身能力的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教學方法，采用新的教學方式，不會讓學生感到無聊，提高學生學習數(shù)學的興趣。每位學生學習的心態(tài)不盡相同，教師要對學生起一個引導(dǎo)作用，幫助學生樹立正確的學習心態(tài)，摒棄錯誤的學習心態(tài)。要學生認知學習數(shù)學并非無用，而是生活中處處有數(shù)學，所以學習數(shù)學對人的發(fā)展是有重要的作用的。有些學生表現(xiàn)出對數(shù)學的熱情，教師應(yīng)多鼓勵學生，將其熱情發(fā)展到極致，激發(fā)其創(chuàng)新意識。而有些學生對數(shù)學則不以為然，教師也應(yīng)鼓勵其樹立對數(shù)學的熱情，耐心指導(dǎo)，探究真理，發(fā)掘其興趣。爭取做到對每一個學生不拋棄不放棄，是每一個教師的責任。再者，教師應(yīng)改善其提問的方式，對學生的提問應(yīng)該是一個循序漸進的過程。由淺人深，從簡單的提問開始，可以增加學生的自信心，然后慢慢地深人，引發(fā)學生對解答問題的渴望。這樣，學生的思維能力能夠由教師慢慢地開發(fā)出來或者教師可采用其逆向思維方法進行教學，讓學生從不同的角度進行思考，設(shè)置不同的情境，從而發(fā)散學生的思維，獲得解題的靈感。這樣，學生的創(chuàng)新能力也在不斷的提高。教師與學生之間也應(yīng)加強合作，師生共同進步也是教育當中所追求的。教師在幫助學生進步的同時，可能從學生身上碰出思想的火花，獲得靈感，提高自身的能力。因此，這是一個互益的過程。教師應(yīng)注意學生為其數(shù)學教學活動的主體，應(yīng)充分利用學生的主體地位進行教學活動。讓每一個學生參與到這個活動當中，而不是忽略了其主體地位。每個學生都是一個獨立的個體，正處青春年華的他們，思想比較靈活，所以作為教師要勇于將學生的思想火花挖掘出來，而不是扼殺在搖籃當中。

三、更新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

舊的教學理念，教學方法缺乏學生展現(xiàn)自我能力的平臺，不利于學生自由發(fā)揮，更不利于學生特長的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、論證推理、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，從而推動事物的不斷發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師在更新理念的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的思維教學，以啟發(fā)式教學為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種方法去拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生保持穩(wěn)定探究心理的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎(chǔ)上，提出有助于學生創(chuàng)新思維能力的綜合類問題，允許學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。運用恰當?shù)慕虒W手段鼓勵學生質(zhì)疑、爭論、交流。學生由未知到已知，由知之不多到知之甚多，都需要一定的探索、理解、掌握、升華等一系列過程。多給學生一些支持和鼓勵。學生時期的自我評價能力比較低，常常默認教師的評價。教師應(yīng)當對學生正確的行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價。增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望，這們可以激發(fā)學生的興趣，促使學生去探索，去創(chuàng)新。

總之，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項持續(xù)復(fù)雜的工程，它要求教學工作者下大力氣去研究、探索，同時學校、社會提供必要的支持。數(shù)學教師在教學實踐中堅持以學生為本，積極引導(dǎo)學生主動探索，保持學生的學習熱情，就一定能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。

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