初中語文教材的使用和教學應處理好哪些問題

王麗蓉

我從事初中語文教學已經有十二年了，關于現行初中語文教材的教學，或多或少有一些見解。就教材中的一些做法與想法，或者是一些困惑，與從教者共同切磋。

一、如何處理好主體性與主導性的關系？

所謂主體性講的是以學生為主體，所謂主導性講的是以老師為主導。這里講的是一個根本理念問題，以前一直在討論，今天還有人在翻來覆去地討論。我不想參與這種理論性的討論，只想說一點，從根本說應該讓學生成為語文學習的主人，像過去的那種老師主宰一切、包辦一切的做法應該停止了?？涩F實狀況令人擔憂，新課改至今已經進展了五年多，我到全國各地，跟老師交流，聽各種公開課，感覺在落實各種新理念的進程中，以學生為主體這一理念的落實最為艱難。在很多地方，課堂仍舊是老師表演的舞臺，學生仍舊是看客觀眾。老師表演得好，學生聽得入神，就成為“好課”的榜樣，眾人給好評，皆大歡喜。我所設想的好課堂、新課堂，應該是學生和老師一樣重要，一樣地獨立思考、自由地發(fā)表意見，一樣地具有尊嚴和權威。學生在課堂上應該像課堂外一樣精力旺盛，靈活敏捷，而不是萎靡不振，麻木遲鈍。老師最好多提問，以問題來貫穿教學過程，把課堂變成探究問題的場所；老師即使知道答案也最好引而不發(fā)，只引導學生思考和下結論，而不要每次的結論總是由你老師作出，即使老師準備好了精彩的思想和言論，如果學生自己說出來，你老師也不得不“收藏”起來，把“精彩”讓給學生；老師最好多多鼓勵，讓學生產生成就感，讓學生在課堂上感覺輕松；如果剛開始學生不適應以他們?yōu)橹黧w的課堂，不會討論，不愿意討論，怎么辦？是的，學生在自主獨立學習的道路上剛起步，肯定不習慣，不適應，不愿意，我認為，可以先多多鼓勵，要發(fā)現好的苗頭，尋找活躍的因素?？赡軇傇囍毩⑺伎肌⒆杂捎懻摃r效率低，秩序亂，不要緊，慢慢來，以后會逐漸進入正常軌道的，我們要的是最后的結果。

二、如何處理好基礎性與創(chuàng)造性的關系？

現在新課程強調創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，這是好事，順應當代社會和未來社會的人才要求。現在的考試也越來越注重考查學生這方面的素養(yǎng)、能力。所以老師們不得不重視這一問題。

至于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，我想，首先要明確一點，所謂創(chuàng)造性是與主體結合在一起的，主體性強的人創(chuàng)造才強，相反，缺乏主體性的人一定缺乏創(chuàng)造性。其實當代中學生都是富有創(chuàng)造力的，只是在語文課堂上被壓抑了。那么，語文的基礎性包括哪些方面的內容呢？我覺得，凡是語文工具性所包含的都屬于語文的基礎性的內容。就是說聽說讀寫要全面地協調地發(fā)展，尤其是讀寫方面的基礎一定要牢固扎實。如果再細化、條理化，語文基礎性的建構大致可以分出這樣幾個不同層次：一是語文知識的層次，二是語文能力的層次，三是語文學習方法的層次，四是語文學習習慣態(tài)度的層次。當然，第四層次似乎與語文的人文性交叉了，但也確確實實可以劃入語文的基礎性范圍。這四個層次的排列是從微觀走向宏觀，重要性也逐漸加強，就是說，從奠定和語文的基礎方面看，習慣、態(tài)度、方法等是最重要的，這是上位的，這方面做好了，其他問題就迎刃而解了。至于語文知識，包括陳述性知識和程序性知識，不是不重要，而是說在習慣、態(tài)度、方法等確立之前，它總是外在于學生主體的，如果習慣不良、態(tài)度不正、方法不當，最后的結果應該是事倍功半的。此外，是否還應該補充所謂應試素質或素養(yǎng)，也作為語文基礎性的一個層次？我討論這個問題有些不便，請老師們自己思考吧。

三、如何處理好評價與教學的關系

新課程比以前任何時候都更加重視評價對教學的意義和作用，這也是課程標準相對于此前的教學大綱的一個新的變化。初中新教材在方面也作出了諸多的努力。但是許多老師對這一問題還認識不清，或者說反應較為遲鈍，沒有積極地把評價引進教學過程中。我覺得存在兩個認識誤區(qū)：一是對評價的概念認識有誤，一是對評價的意義認識有誤。兩個認識誤區(qū)給我們的教學工作帶來了消極影響。

評價的基礎是總結。教學的總結包括歸納、概述知識要點的呈現和吸收，能力目標的明確和達成，學習方法的探究和接受，好壞習慣的克服和培養(yǎng)，情感態(tài)度和涵養(yǎng)和提升。老師應該對此時時心中有數，而且應該對學生提目標、作總結，讓學生自己也逐漸學會總結和評價。當學生在老師指導下完成一項學習任務的時候，或者當學生自己進行一項探究的時候，就得習慣性地作一個總結評價，考量成敗得失，設想下一步改進的方案。

比如，在一堂課結束后老師可以對教學內容作一概述，對學生的表現作一估量，對成長進步表示欣喜，對缺點不足提出改進的希望，讓學生明白自己應該保持和發(fā)揚什么，改正和克服什么。再比如，進行綜合性學習活動，學生可以直接參與評價，甚至成為評價的主體，評價主要由學生自己來做，他們可以評價活動的得失，評價他人的優(yōu)劣表現，評價自己，反省自己，激勵自己，督促自己。要讓學生明白一個道理：善于自我總結、自我評價的人，才是成長進步最快的人；反之，缺乏反省和自我評價的人永遠不會進步。

四、如何培養(yǎng)語文學習的良好習慣和方法？

初中階段是為一生學習打基礎的階段，整個三年的教學都得有“習慣”意識、“方法”意識，而且剛上到初中來就要盡快養(yǎng)成一些良好的學習習慣，否則，壞習慣養(yǎng)成了，非常難改。比如浮光掠影、不求甚解地讀課文，“龍飛鳳舞”地潦草書寫，寫完作文不自己修改一兩遍等壞習慣是非改不可的。下面提示幾種學習語文的習慣，只是舉例性的，希望老師們根據自己的學生的情況有針對性地培養(yǎng)各種學語文的好習慣。

此外，還有勤查字典詞典，積累語句，善于總結，遇到困難不氣餒，凡事多想一下，等等，這些既是技能方法的教育內容，也是人文精神的教育內容。