關(guān)于打造高中語文高效課堂的探究

嚴(yán)安寧

摘 要：在新課程教學(xué)改革不斷推進的過程中，高效課堂一直是我們一線教師不斷追求的教學(xué)理想。高效課堂教學(xué)顧名思義就是指在同樣的教學(xué)時間里，通過改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法等，使教學(xué)效率比預(yù)定的教學(xué)效率要高很多。高中語文課堂教學(xué)的高效性是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：打造；高中語文；高效課堂；探究

高中語文受應(yīng)試教育制度的影響，人們曾一度認為只有讓學(xué)生掌握知識，有一定的文化深度就是高效教學(xué)，這種教學(xué)理念已遠不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。新時期高效課堂教學(xué)從轉(zhuǎn)變教學(xué)的主客體、調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性著手，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文有很強的文化性，教師要積極改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，擺正教師在教學(xué)中的主導(dǎo)位置，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間，以提高學(xué)生功能能力為本，真正實現(xiàn)高效課堂。

一、高效課堂對于高中語文課程發(fā)展的意義

當(dāng)前的高中生受社會大環(huán)境的影響，對于語文教學(xué)的需求也在不斷的發(fā)生著變化。高效課堂對教師自身的文化修養(yǎng)與素質(zhì)要求更高，同時也要求教師的思維能力與思想水平，這就需要教師不斷的完善自己，教師隊伍的整體素質(zhì)水平將得以提高。教師對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，營造高效課堂不僅僅提升教師自身的能力，也讓教師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。高效課堂不單單是課堂效率的提高，意味著知識的傳承與有效吸收，高效課堂體現(xiàn)的是教學(xué)主體與教學(xué)客體兩者之間的雙向交流，讓知識得以傳承。在這種模式下，對教師的要求更多，他充當(dāng)紐帶，把知識與學(xué)生連接起來，而高效課堂恰恰給教師一個平臺，不斷的挑戰(zhàn)自我，完善自我，也為教學(xué)工作注入了新鮮活力。高效課堂對學(xué)生也有著不可忽視的影響，學(xué)生為了更好地與老師雙向交流，將改變自己的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)性。也增加了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率，高效課堂也便于學(xué)生對知識的攝取，增強知識儲備。高效課堂也將讓學(xué)生與家長對語文的印象改觀，不再是索然無味，將學(xué)習(xí)變成樂趣，學(xué)習(xí)過程中的壓力也將減緩。語文也將被大部分學(xué)生所熱愛，中華文化將會被更好的傳承。高效課堂也將推動語文學(xué)科教育的發(fā)展，語文教育的主體與客體的知識水平都在不斷提高，對語文的熱度也會持續(xù)保持高漲，勢必將語文科學(xué)推向一個新的高度，整體國民對我國傳統(tǒng)文化保持高度關(guān)注，高效課堂的開設(shè)，利于文化傳承，在外來文化的沖擊下，能夠更好的保護本土文化，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

二、高中語文的課前教學(xué)準(zhǔn)備是實現(xiàn)高效課堂的前提

高中語文在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)從深入了解教材，備課時取人之長，補己之短。

（1）教材的準(zhǔn)備。教材準(zhǔn)備不單單是要對課堂上的內(nèi)容進行掌握，還要對教學(xué)大綱、教材指導(dǎo)書籍以及很多超過教科書范圍的書籍進行掌握。學(xué)案編制要符合課標(biāo)、考綱及高考要求。我們語文組老師堅持分工合作制作導(dǎo)學(xué)案，編制人編制好后要經(jīng)備課組其他老師審定通過即可復(fù)印并提前發(fā)放，這是凝聚教師們的集體智慧制作高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案上要有編制人、審核人、使用日期等，以備方便后續(xù)工作的改進和使用。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時候，我們著重以課堂活動為載體，在活動的過程中將課本的重點和難點傳達給學(xué)生，學(xué)生在這樣的前提下，進行自學(xué)，效果才會更加顯著。課堂活動也應(yīng)該從不同的角度、不同的方向開展，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方法。

（2）認真?zhèn)湔n。備課要以把握學(xué)生預(yù)學(xué)的情況為前提。我們應(yīng)該根據(jù)個體差異，設(shè)計不同的問題。這些問題要先在小組里討論交流，解決不了的問題，小組以問題單的形式提交老師。教師在備課時不能過高估計學(xué)生能力，如果對于學(xué)生的能力估計過高，那么在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必然會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題，學(xué)生在自學(xué)過程中總是碰壁，久而久之自信心就會消減，根本無法體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，而過低的估計學(xué)生的能力，又會導(dǎo)致活動內(nèi)容設(shè)置過于簡單，學(xué)生輕而易舉的完成問題，時間長了必然也會失去興趣，覺得無聊。可見，錯誤的估計學(xué)生能力必然會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動失去意義。

三、高中語文教師要精心組織課堂，提高教學(xué)效率

課堂組織策略是高效教學(xué)的保障，作為高中語文教師，要全面分析教學(xué)影響因素，科學(xué)的組織課堂，才會實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效”。

（1）全面掌控，讓每個學(xué)生都動起來。各小組在組長的帶領(lǐng)下合作探究、展示成果。教師這時需要認真觀察各組學(xué)生的討論情況，了解其掌握情況，激勵學(xué)生參與小組競爭，培養(yǎng)他們積極合作的意識，更要督促濫竽充數(shù)的學(xué)生，自己完全不思考而是等著合作討論時抄襲別人的成果的學(xué)生，這樣對于學(xué)生個體的發(fā)展才能起到應(yīng)有的作用。

（2）巧妙觀察，讓每個點評都準(zhǔn)確到位。導(dǎo)學(xué)點評，時間雖然很短，但是意義卻非常大，作用也非常明顯。老師適時適當(dāng)?shù)狞c撥、精講、點評，常常會使學(xué)生茅塞頓開；老師的一句話，一個表情，往往會讓學(xué)生信心培增，受益匪淺。

（3）增強高中語文課堂教學(xué)的魅力。在課上合理的利用多媒體輔助語文教學(xué)，充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技的魅力，可以將語文現(xiàn)象再現(xiàn)；對于優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以情景再現(xiàn)，增加課堂的趣味性，也能增加學(xué)生對其的理解力，平時多組織類似的活動，如：讀書評比，情景劇，舞臺劇等等，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生盡情感受語文的魅力。高中語文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)上進行創(chuàng)新和改革的余地相對較大，因為學(xué)生的思維能力以及接受新事物的能力在這個時期已經(jīng)得到了發(fā)展，因此積極引入的教學(xué)新模式，精心組織課堂，對于提高語文課堂效率和質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是非常必要的。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)的高效性是一個不斷探索的漫長過程。高效語文課堂應(yīng)該是師生共同開啟智慧、點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新的舞臺，不應(yīng)該是教師的“獨角戲”，教師應(yīng)該用心去關(guān)注學(xué)生的思維方式、感知問題的能力，從而運用科學(xué)教學(xué)手段和技巧，實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，高效完成教學(xué)任務(wù)。