小學(xué)生作文評(píng)價(jià)的思考

于星

告訴小學(xué)生什么是作文？不能太深?yuàn)W，但又要精準(zhǔn)、易懂。簡(jiǎn)而言之，就是說(shuō)話，就是寫(xiě)話，是有目的地寫(xiě)話?？扇缃瘢@么簡(jiǎn)單的事情，卻成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一塊心病，一個(gè)魔鬼。學(xué)生因?yàn)榕伦魑?，而厭惡語(yǔ)文。為什么會(huì)這樣？原因頗多，但最主要的是應(yīng)試教育的原因，是作文評(píng)價(jià)的原因，也有老師定向牽引的原因。

一、作文評(píng)價(jià)的誤區(qū)

評(píng)價(jià)一篇作文的好與壞，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但不可否認(rèn)的是，一篇優(yōu)秀的文章必然要符合一些標(biāo)準(zhǔn)，如：清新流暢的行文、真摯感人的情節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、頗有見(jiàn)地的觀點(diǎn)、優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的修辭……這些無(wú)疑也成為學(xué)生作文奮斗追求的目標(biāo)。因此，老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也以其為準(zhǔn)則。但是，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一篇小學(xué)生的作文就相形見(jiàn)絀了。因?yàn)榇蠹液鲆暳艘粋€(gè)問(wèn)題：小學(xué)生是孩子，是一群無(wú)憂無(wú)慮、只知吃和玩的孩子，他們的作文不能與文人墨客的文章相提并論。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，致使學(xué)生的作文走向誤區(qū)。

誤區(qū)一，不真實(shí)的作文老師無(wú)能為力。

有些同學(xué)的作文，老師讀起來(lái)，明知不真實(shí)，寫(xiě)的假話，但通篇文章，符合作文的要求，符合主題，老師不得不給了這樣的作文一個(gè)高分。學(xué)生嘗到甜頭后，繼續(xù)假下去……失去了我們作文的目的，更體驗(yàn)不到作文的樂(lè)趣。這樣通病的學(xué)生人數(shù)不少，責(zé)任在老師，我們應(yīng)該積極地反思！

誤區(qū)二，作文越長(zhǎng)越好。

好多老師限制學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，必須寫(xiě)夠多少字才算合格。于是，學(xué)生每寫(xiě)完一段話，便回過(guò)頭來(lái)數(shù)數(shù)寫(xiě)了多少字，還差多少字不夠。沒(méi)話硬擠話，直到湊夠字?jǐn)?shù)為止。再看這文章，一率地廢話、套話，這不是一種誤導(dǎo)嗎？

誤區(qū)三，要有一定的思想內(nèi)涵。

一些老師要求學(xué)生的作文要有一定的思想境界。有一個(gè)男孩寫(xiě)了這樣一篇文章，大概內(nèi)容是這樣的：同學(xué)們正在上課，忽然下雨了，密集的雨點(diǎn)穿過(guò)敞開(kāi)的窗戶落到了學(xué)生的書(shū)桌上。他馬上把窗戶關(guān)上了。他的結(jié)尾是這樣定的：“我立刻跳上了窗臺(tái)……”這個(gè)結(jié)尾既簡(jiǎn)單，又給人以思考 ?？衫蠋熣J(rèn)為這樣不好，理由是沒(méi)有把自己當(dāng)時(shí)想到的寫(xiě)進(jìn)去。學(xué)生茫然了，“我什么也沒(méi)想?！逼扔诶蠋煹囊?，開(kāi)始編吧：“雨點(diǎn)落在我身上，我腦海里浮現(xiàn)出雷鋒、董存瑞、張思德等英雄形象……”難怪學(xué)生一寫(xiě)作文就撓頭，他們哪有那么深刻的思想意識(shí)?。∵@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作文感覺(jué)高深莫測(cè)，無(wú)所事從，只得寫(xiě)一大堆套話、大話，編假話，抒假情，不管三七二十一，一通胡抄。

一個(gè)作文成績(jī)較好的學(xué)生在向同學(xué)介紹她的作文秘訣時(shí)說(shuō)：“先審題，弄清作文要求，然后拿出你的作文選，從中先出符合這次作文要求的，改改開(kāi)頭和結(jié)尾，抄上就行了?！焙靡槐咀魑慕?jīng)?？上攵?，學(xué)生的作文有多少是抄來(lái)的，有多少是東拼西湊來(lái)的，又有多少是憑空想象編出來(lái)的。長(zhǎng)此下去，小學(xué)生作文還有什么前途可言？為什么會(huì)這樣？籠統(tǒng)地說(shuō)，原因出在大人身上，出在老師身上，出在應(yīng)試教育的誤區(qū)上。老師一直用成人的眼光審視學(xué)生的作文：用了幾個(gè)好詞，用了哪幾種修辭方法；從成人的角度去分析學(xué)生的作文：采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式，用了哪些表達(dá)方法，中心思想是什么，說(shuō)明了一個(gè)什么道理；進(jìn)而又用成人的思維去輔導(dǎo)、修改學(xué)生的作文：你應(yīng)該怎樣寫(xiě)，應(yīng)該用哪些詞，應(yīng)該采用怎樣的結(jié)構(gòu)形式……學(xué)生的作文成了被雕塑的對(duì)象。在這種情況下，學(xué)生失去了個(gè)性、失去了自由、失去了童真，失去了傾吐內(nèi)心感受的天地，而變得機(jī)械了：機(jī)械地模仿大人，一切向大人看齊，于是出現(xiàn)了一批象《母愛(ài)》作者那樣的“小大人”、搖頭晃腦的“小老先生”；變得茫然了：不知道寫(xiě)些什么才能討老師的喜歡，不知道老師喜歡什么樣的文章。叫苦不迭。

可見(jiàn)，不走出這些作文評(píng)價(jià)的誤區(qū)，不改變觀念，不分析小學(xué)生的心里特點(diǎn)，僅憑教師的主觀感受評(píng)價(jià)小學(xué)生作文，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的作文積極性。因此，必須更新思想觀念，用童心去感知學(xué)生眼中的世界。

二、用童心去感知

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語(yǔ)言，孩子有孩子對(duì)待問(wèn)題的看法。孩子眼中的世界是成人無(wú)法看到的，是五彩繽紛的。因此，盡管評(píng)價(jià)小學(xué)生作文可能仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但不能忘記：我們所面對(duì)的是一群無(wú)憂慮、無(wú)牽掛、“不能平視，只能低頭看”的孩子，評(píng)價(jià)小學(xué)生作文應(yīng)從孩子的角度、用孩子的眼光去看他寫(xiě)的文章是否“真”。所謂“真”，即：說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。

作文來(lái)源于生活，生活中的每一件小事、每一點(diǎn)感受都是很好的作文素材。

1.說(shuō)真話，“一字真言”

孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言，避諱語(yǔ)言。他們的喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)毫不掩飾地寫(xiě)在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭?！薄ⅰ拔易類?ài)吃土豆。”從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫(xiě)他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺(jué)得是對(duì)純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語(yǔ)言并不優(yōu)美，盡管文中沒(méi)有用任何修辭方法，但只要寫(xiě)的是真話，就是一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

2.寫(xiě)真事，“句句真誠(chéng)”

與學(xué)生們談?wù)撟魑臅r(shí)，他們異中同聲地說(shuō)：“實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)的?！笔前?，路上沒(méi)撿過(guò)錢(qián)包，沒(méi)遇到過(guò)落水兒童，沒(méi)趕上老爺爺推車(chē)，更沒(méi)遇到過(guò)盲人過(guò)馬路……沒(méi)遇到過(guò)一件“有意義”的事，的確不知該寫(xiě)什么。可是，在我們的生活中，沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫(xiě)身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會(huì)有血有肉。不僅要寫(xiě)好的，也可寫(xiě)一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰(shuí)，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣……都可寫(xiě)入作文。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫(xiě)出“驚天地，泣鬼神”的文章來(lái)，豈不是對(duì)天性的掠奪嗎？

3.抒真情，“我手寫(xiě)我心”

小學(xué)生作文，重在寫(xiě)真情，寫(xiě)真心，說(shuō)真話。人物的語(yǔ)言符合人物的身份，選材真實(shí)感人。真正讓學(xué)生做到以真實(shí)感染他人，以真情走進(jìn)人們的內(nèi)心。