在快樂中寫作在寫作中領悟快樂

杜逸紅

新課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應指導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在日常的作文指導課中，我們應充分體現(xiàn)新課程的要求，把課堂還給學生，讓學生在無拘無束中重現(xiàn)生活、暢談生活、感悟生活、表達生活，使課堂如同磁石一般富有吸引力，成為學生流連往返的殿堂。

一、激發(fā)興趣點燃寫作的熱情

眾所皆知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。習作教學若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里詩的琴弦，激發(fā)他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，伊始，我激情洋溢地朗誦了一首詩：《假如》假如沒有農民伯伯的春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲?！都偃纭芳偃缬辛烁餍懈鳂I(yè)的人，我們的航船才能返航，有了各行各業(yè)的勞動者努力工作，我們的世界才越來越漂亮。朗誦完后我就問學生：“同學們假如你是ⅹⅹⅹ，你會怎樣做呢？”在我的指導下，學生的情感閘門一下子就打開了，學生紛紛展開想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛，有的說，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的說，假如我是紡織工人我就會紡出各種各樣的紗；有的說，假如我是一朵花就要展開最美的姿態(tài)給人們欣賞……上天、入地、下海無奇不有，任其想象馳聘。一時間，課堂上熱鬧非凡，學生注意力集中，全身心地投入到了教學中來，為寫作創(chuàng)造了一個良好的開端。

二、聯(lián)系生活開啟思維的大門

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑的流個不歇?！鄙鐣钪刑N藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”，生活中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。因此，我們應多組織學生到社會課堂中去學習，指導學生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓學生親身經歷、觀察、分析周圍的事物，體驗沸騰的現(xiàn)實生活，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)、用心去積累，那寫作能力自然會芝麻開花節(jié)節(jié)高，在日常的習作指導中，我積極引導學生開啟思維的大門，聯(lián)系生活，動手演一演、說一說，為成功作文鋪路架橋。如在指導《真解渴》這篇作文時，我讓學生聯(lián)系生活，演一演喝水的動作，然后說說喝完水后的舒服感覺。學生聽后腦中立刻放起了“電影”，根據生活體驗，他們爭先恐后地搶著發(fā)言。有的說，我拿起杯子大口大口地喝，水順著喉嚨一溜煙的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的說，我端起杯子，咕咚咕咚一口氣喝了兩大杯，啊！真解渴。有的說，水經過我的嗓子流到了我的胃里，流到了我的肚子里，流到了我全身的每個細胞里，啊，真舒服！……一時間，課堂氣氛非常活躍，學生踴躍發(fā)言，由此可見，學生的思維大門一旦打開，他們的表達就會如泉水噴涌而出。學生在不知不覺中既豐富了知識，又掌握了寫作的技巧。

三、暢所欲言拓寬表達的空間

“言為心聲”，學生的表達是學生發(fā)自內心的“傾吐”，是自覺地、自主地表現(xiàn)。學生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動，有委屈，也有憤怒……這時讓他們自由表達，不拘形式，不限內容。讓學生在急于傾泄心情的時候表達，學生就會說真話、抒真情，學生動筆行文就不再是沉重的負擔和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。如：在學生剛上完一堂體育課后讓學生說說“口渴”的感覺，學生經過短暫地回想后，紛紛舉手，有的說，嘴唇干干的，干的皮都翹起來了；有的說，干的喉嚨也有點沙啞了；有的說，嗓子干得像冒煙似的；有的說，舌頭粘乎乎的一點也不如往常靈活了……學生在廣闊的自由空間暢所欲言，充分表達自己的獨特的感受。巴金說過：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學生心中的情，才能使學生的表達更有層次、有深度。”

四、下筆成文提供展示的舞臺

“蹲下來跟孩子對話”，當孩子的作文完成時，教師應學會欣賞的眼光來看待它，用滿腔的熱情去夸獎它，用真誠的心靈去感悟它，同時，老師應想方設法為學生的習作提供展示的舞臺。如真情朗誦學生的作文，讀出學生有獨到見解和流露真情的那些內容，讓學生編一本屬于自己的作文選，請同學或老師、家長寫序言；組織學生創(chuàng)辦班級作文手抄報，自己動手設計版面和插圖；開辟“作文墻”，進行優(yōu)秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報；開設“佳句欣賞”欄，發(fā)表學生習作中的優(yōu)秀句段；走出班級，向?？?、校園廣播站推薦學生作品；鼓勵學生參加學?！霸姼枥收b會”和各種“作文大賽……讓學生體驗更多成功的幸福。

在快樂中寫作，在寫作中享受快樂，這是新課標所要求的，也是我們在教學中所追求的。采用這樣的辦法進行有關的習作教學，經過快一年的時間，我班90%的學生不管是看圖習作還是命題作文都變得有話可說，樂于表達了，習作能力也大大地提高了。如：陳娜同學的《美麗的校園》、孟蕾的《我有一個夢想》《校園的一角》分別獲全校的二、三等獎；張妍的《爸爸，請喝一杯茶》編入了校優(yōu)秀作文集，周玲的《遵守交通安全》、吳賽利的《做紙鳥》被校園廣播站選上并播出……從以上這些成果可以看出，讓學生遠離寫作的煩惱，快快樂樂地寫作，輕輕松松地生活，是習作教學中永遠不變的真諦。