高中語(yǔ)文教學(xué)探析

黃銀

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強(qiáng)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有著一定的要求，要想保證教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應(yīng)該拿出最大的熱情付諸于語(yǔ)文。只有教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才會(huì)真正提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；探析

多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直在“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的怪圈里徘徊，語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)是所有科目中最低的，語(yǔ)文教改喊得最響，語(yǔ)文教師遭受的指責(zé)也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振？語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”在哪里？語(yǔ)文教學(xué)高效的秘訣在哪里？

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程改革中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。要使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，就需要提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在沒(méi)有人督促的情況下也能對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣能起到良好的作用。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)讓他們接近語(yǔ)文來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用朗讀，以讀促趣

語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生在逐步對(duì)課文內(nèi)容和深意有體會(huì)時(shí)運(yùn)用正確的語(yǔ)氣進(jìn)行閱讀。通過(guò)反復(fù)多次閱讀，學(xué)生從其中獲得的感悟更多，對(duì)閱讀也有了興趣。例如，在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時(shí)，我選了幾名學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓其他學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)然后對(duì)他們朗讀的語(yǔ)氣提出看法。學(xué)生的興致都很高，在不同的場(chǎng)景中能運(yùn)用自己體會(huì)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。經(jīng)過(guò)一遍朗讀之后，讓學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出哪些地方還需要改正。然后進(jìn)行第二次朗讀，在這次朗讀中，學(xué)生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語(yǔ)氣。

二、語(yǔ)文教學(xué)的源動(dòng)力——多渠道激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

大家知道：“興趣是最好的老師?！焙茈y設(shè)想，一堂讓學(xué)生聽(tīng)而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語(yǔ)文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語(yǔ)言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類(lèi)的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

課堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無(wú)所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”有時(shí)候，一則笑話(huà)、一句廣告詞、一聯(lián)詩(shī)句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話(huà)語(yǔ)、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽(tīng)反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來(lái)?！庇械膶W(xué)生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種”思維的惰性“，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要怕講錯(cuò)了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講：”教育和教學(xué)和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣。“學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫(xiě)的，只要他一次作文寫(xiě)出來(lái)了，他就會(huì)有寫(xiě)不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會(huì)因?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。列寧說(shuō)：”沒(méi)有人的感情，就不可能有人對(duì)真理的追求，“在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過(guò)”文以載道“的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。

三、教師要隨時(shí)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐得來(lái)的反饋信息，思考教學(xué)策略

蘇霍姆木斯基講得好：“那種熱愛(ài)自己的事業(yè)又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話(huà)，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往”老師們記?。骸敖咏欠N無(wú)動(dòng)于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來(lái)喚醒思考?！彼季S喚醒了，就會(huì)引爆璀璨的智慧之花得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話(huà)，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往”老師們記?。骸敖咏欠N無(wú)動(dòng)于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來(lái)喚醒思考?！彼季S喚醒了，就會(huì)引爆璀璨的智慧之花。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能在教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中感受情緒的起伏，能體會(huì)到課文中的激情，為他們深入體會(huì)作者的情感提供條件。在教學(xué)中，教師不能閉門(mén)造車(chē)，只進(jìn)行自己認(rèn)為符合新課改要求的教學(xué)活動(dòng)，而不參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教法，教師要結(jié)合優(yōu)秀教師在新課改中的做法，選擇適合自己和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，使高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情和活力，使學(xué)生的語(yǔ)文思維不斷獲得發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煥軍.淺談高中語(yǔ)文議論文教學(xué)[J].才智，2010年33期

[2]秦大鵬.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年33期

[3]司曉峰.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011年10期

[4]郭吉成.高中語(yǔ)文課文教學(xué)處理藝術(shù)談——從三對(duì)辯證關(guān)系談?wù)Z文課文教學(xué)中的創(chuàng)新求真[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2005年01期