審美教育視角下大專音樂欣賞教學(xué)思考

張濱

摘 要：作為審美藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂教育承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)審美意識的使命與職責(zé)。因此，大專院校開設(shè)音樂欣賞課程具有極其重要的意義和影響。本論文以審美視教育為視角，探討和分析當(dāng)前大專音樂欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其開設(shè)意義，從而進一步提出切實可行的改善措施和應(yīng)對策略，為將來大專學(xué)院音樂欣賞課程的研究提供更多的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：審美教育；大專；音樂欣賞

眾所周知，音樂是人們傳遞思想內(nèi)涵的重要載體之一，也是一種特殊的文化符號。音樂本身就具備較高的藝術(shù)審美價值和豐厚的文化內(nèi)涵，時下許多專家和學(xué)者越來越重視對音樂教育教學(xué)的研究，尤其在音樂欣賞教學(xué)方面。近年來，隨著我國學(xué)校教育教學(xué)不斷地改革與完善，許多大專學(xué)院對音樂欣賞課程教育教學(xué)也提出了更高的要求。然而，就目前的現(xiàn)狀而言，我國大專音樂欣賞教學(xué)仍然存在諸多的不足。

一、大專音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.音樂欣賞教學(xué)模式單一化

在大專學(xué)院音樂欣賞教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都采用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐活動，更多時候教師往往都是播放音樂、照本宣讀，學(xué)生也只是被動地去接受知識，缺乏一種主體參與教學(xué)的模式。事實上，這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生對音樂欣賞的探索，一定程度上不利于大專音樂課程教學(xué)的發(fā)展與進步。

2.教材內(nèi)容過于專業(yè)化

有些大專學(xué)院音樂教師在其欣賞課程教材的選擇上盲目跟風(fēng)，一味地追隨其他音樂專業(yè)學(xué)院的腳步，選擇專業(yè)化程度較高的教材。實際上，這不僅不適合大專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且也不會達到預(yù)期課程教學(xué)的目的與計劃。

3.大專學(xué)院對其重視的程度不夠

作為一門公共選修課程，許多大專學(xué)院對其重視的程度不夠。因此，學(xué)校在其資金投入方面欠缺、師資力量也較為薄弱、音樂欣賞教學(xué)設(shè)備陳舊落后。這也間接導(dǎo)致了大專音樂欣賞教學(xué)未能進行有效地推進與發(fā)展。

4.教學(xué)主體存在差異性

每位學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力不盡相同，因此所呈現(xiàn)出對音樂學(xué)習(xí)的熱度也自然不同。在開展和實施音樂欣賞課程教學(xué)實踐活動之前，教師要把握好每位學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和素養(yǎng)，選擇合適的音樂作品進行講解，從而激發(fā)大專學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與激情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂審美標準。

二、審美教育視角下大專音樂欣賞課程開設(shè)的意義

音樂欣賞是其音樂作品審美藝術(shù)再創(chuàng)造的一個過程。作為一種極具審美意識的藝術(shù)，音樂具備較高的再創(chuàng)作性與豐富的想象力。德國音樂學(xué)家貝多芬也曾說過，“音樂不在譜子上，而在譜子之間”，這也就表明了音樂具有一種特異功能，即開發(fā)人們的思維想象力。由此可見，在實施具體的音樂欣賞課程教學(xué)中，教師不能使學(xué)生局限于機械地欣賞與歌唱，而是要根據(jù)音樂作品的主旋律，靈活啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品的內(nèi)在審美價值與藝術(shù)精華，為學(xué)生開辟豐富多彩的音樂天堂，享受音樂所帶來的美感。我國音樂教育學(xué)家劉德昌把自己的親身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)為一種教學(xué)模式，即“欣賞—模仿—創(chuàng)造表演—欣賞，并堅持認為音樂的最初學(xué)習(xí)要從聆聽音樂（欣賞音樂）開始。因此，音樂欣賞在音樂的學(xué)習(xí)中具有重要的意義和影響。

除此之外，我國大專音樂欣賞教育也應(yīng)與世界音樂接軌。毫無疑問，大部分的發(fā)達國家十分重視音樂欣賞課程，例如，德國某些學(xué)校的音樂欣賞課程注重將音樂融入到學(xué)生個人生活和學(xué)習(xí)中去，強調(diào)音樂的審美價值和實用性，從而讓音樂成為重要的個人情感表達方式；美國許多的心理學(xué)專家也都提出音樂欣賞課程的重要性，其中最為突出的代表人物穆塞爾，他認為學(xué)校音樂教育的本質(zhì)和目的就是欣賞教育。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我國于2006將音樂教育納入素質(zhì)教育中去，以此要求各大專學(xué)院開設(shè)音樂教育課程，提出一系列切實可行的教學(xué)計劃和方針。實踐表明，我國的音樂欣賞教學(xué)發(fā)展正上升到一個歷史的新高度。

三、審美教育視角下大專音樂欣賞課程教學(xué)的改善措施

1.及時轉(zhuǎn)變音樂欣賞教育理念

在大專音樂欣賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)理念，推行現(xiàn)代化音樂教育的觀念，將素質(zhì)化教育置于日常教學(xué)課堂之中，從而確保大專學(xué)生的全面綜合發(fā)展，促進學(xué)校音樂教育的進步。

2.優(yōu)化音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容是大專院校音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵，也是符合大專院校音樂教育改革的重要措施之一。由此可見，教師在實際的音樂欣賞課程中既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)典的音樂作品，同時又要重視對本民族民間音樂作品的學(xué)習(xí)與探討，運用“一綱多本”的教學(xué)模式開展地方特色音樂教育，鼓勵學(xué)生組織豐富多彩的表演活動，從而進一步拓寬學(xué)生對音樂的認知程度，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的潛能和感知，創(chuàng)造性地體會音樂背后的文化與內(nèi)涵。

3.改善音樂欣賞課程教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣決定著教師課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。在大專音樂欣賞教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，突出音樂欣賞教學(xué)與專業(yè)音樂教學(xué)的差別，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性。具體而言，一方面，教師可結(jié)合時下流行音樂的特征，將流行音樂元素融匯到大專音樂教學(xué)中去，從而進行比較式教學(xué)，提升學(xué)生的音樂審美意識和音樂鑒賞能力。另一方面，教師可采用自由活動式教學(xué)方式開展實踐教學(xué)，例如，學(xué)生自行編撰并表演舞臺音樂劇，舉辦多樣的音樂歌唱大賽等等。這不僅有利于學(xué)生深入了解音樂文化內(nèi)涵，而且也增強了他們的課外實踐能力和音樂創(chuàng)作能力，從而進一步推進大專音樂欣賞教育，實現(xiàn)其教學(xué)目標和教學(xué)計劃。

四、結(jié)束語

上述可見，審美視角下的大專音樂欣賞課程教學(xué)改革是非常必要的。目前，我國少部分的大專院校已經(jīng)加強對其課程的重視程度，并讓人感到欣慰的是，取得了良好的成效。因此，筆者再次呼吁各大專院校加快對音樂欣賞課程的建設(shè)與發(fā)展，以期許培養(yǎng)更多有用的本領(lǐng)域人才。

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