如何打造快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

雷良峰

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，其中最重要的一點(diǎn)就是打造一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。如何打造快樂(lè)語(yǔ)文課堂？下面談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

我認(rèn)為，一堂好語(yǔ)文課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出這種神態(tài)。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。未成曲調(diào)先有情，“導(dǎo)語(yǔ)”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋梁，好的導(dǎo)語(yǔ)往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。例如教《畫風(fēng)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：咱們一塊兒去旅游，根據(jù)老師的描述把你看到的和聽(tīng)到的用筆畫出來(lái)。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫。老師接著描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫？教師隨機(jī)引出有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)。簡(jiǎn)單的幾句話就喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們急于想通過(guò)閱讀，尋求答案。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的那種意境。語(yǔ)文課文都充滿了生活情趣，要讓學(xué)生體驗(yàn)這種情趣，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《白鵝》一文時(shí)，我在教室里掛上豐子愷的白鵝圖，在黑板上也畫上白鵝，課件中把白鵝厲聲叫囂、大模大樣走路、吃飯做成動(dòng)畫效果，仿佛把孩子帶進(jìn)了養(yǎng)鵝場(chǎng)。課一開(kāi)始，就把孩子的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。在整堂課，我以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！边@句話貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子體會(huì)白鵝的高傲、從容、架子十足。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

只有當(dāng)教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)豐富廣博的知識(shí)。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵總€(gè)教師都應(yīng)是一名出色的演員，以豐富有趣的語(yǔ)言、真誠(chéng)的情感進(jìn)入每個(gè)角色，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有成效。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我做主，我快樂(lè)

英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

事實(shí)正是這樣：我們不能把世上所有的知識(shí)都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個(gè)角落一樣；但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過(guò)的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者——我快樂(lè)，我要學(xué)。

三、“以讀為本”，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。學(xué)生在讀、疑 、思、悟的基礎(chǔ)上，動(dòng)手查一查（資料）、畫一畫（場(chǎng)景）、演一演（故事內(nèi)容）；動(dòng)腦編一編（課文后續(xù)），談一談（讀后感想）、評(píng)一評(píng)（同學(xué)作品）等多種形式的練習(xí)，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言能力，拓寬了思維能力。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了，更談不上快樂(lè)。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。

五、充滿情趣、多樣的教學(xué)方法

課堂教學(xué)需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這就需要教師在課堂教學(xué)最大限度地創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激活學(xué)生的思維活動(dòng)。一堂好課，必須有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法，但科學(xué)的教學(xué)方法也不能一成不變，常常用一種教學(xué)方法，也會(huì)失去它的魅力而變的單調(diào)乏味，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，直觀的事物演示，圖片及視頻來(lái)誘發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生的注意力；運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等多種形式活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教學(xué)方法是靈活多樣的，但無(wú)論選取什么形式的教學(xué)方法，都不能背離讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)這一原則。因此，靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法，是打造教學(xué)細(xì)節(jié)、升華教學(xué)效果的重要一步，也是留給學(xué)生最寶貴、最永久的財(cái)富和記憶。

六、轉(zhuǎn)換角色，自由地駕馭課堂

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，是指路人，是導(dǎo)演是配角。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主去預(yù)習(xí)、探討、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后學(xué)生去討論、研究解決問(wèn)題過(guò)程。課堂駕馭的能力，是教師在課堂上用以維持學(xué)生適宜行為的措施，是教師正常執(zhí)行教學(xué)任務(wù)和貫徹教學(xué)思想的重要條件，是教學(xué)要求中最基本、最綜合的一項(xiàng)能力，也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索和嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并建立和諧課堂氛圍、督促學(xué)生的行為，保持學(xué)生聽(tīng)課思路久遠(yuǎn)性和自覺(jué)性，適時(shí)調(diào)整教法，處理教材，巧妙地解決課堂教學(xué)事件，順暢駕馭課堂。同時(shí)教師還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，多參與臨床實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思，并且敢于正視自己的不足，善于和同行交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善、充實(shí)自己以提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

總之，最關(guān)鍵的就是要找到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式的切合點(diǎn)，讓學(xué)生享受語(yǔ)文，快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂因快樂(lè)而有效。