小議高中語文教學(xué)如何彰顯多媒體的魅力

張翻番

摘 要：伴隨著新課改革的不斷深入和發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的“一堂言”教學(xué)模式。高中語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)的魅力越來越來突出，成為提高課堂效率的輔助手段之一，受到教師和學(xué)生的熱烈歡迎。多媒體教學(xué)的主要魅力體現(xiàn)在：極大地縮短了教師傳授知識的過程和學(xué)習(xí)接受知識的過程，增加了課堂教學(xué)中師生互動交流的機(jī)會與次數(shù)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)了較高的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；彰顯；多媒體； 魅力

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，并逐步融合到教育教學(xué)中，其中最典型的代表就是多媒體教學(xué)設(shè)備在各個學(xué)科中的運(yùn)用。面對信息高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的要求，為此彰顯多媒體教學(xué)的魅力尤為重要。作為高中語文教師要運(yùn)用以計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂中的教與學(xué)，彰顯其優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)，從而為學(xué)生營造富有詩情畫意，充滿靈感的課堂氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新的個性在語文課堂上得以凸顯，滿足學(xué)生的個體需求。那么，作為高中語文教師如何在課堂教學(xué)中彰顯多媒體的魅力呢？

一、通過多媒體豐富課堂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一特殊階段高中生的思想、思維已經(jīng)逐漸趨向成熟。高中語文教學(xué)要結(jié)合高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以建構(gòu)他們自主學(xué)習(xí)的源泉之一，這就要求我們教師在備課時(shí)大量收集與課本知識相關(guān)聯(lián)的趣味知識，擴(kuò)大學(xué)科的知識量，并運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時(shí)地在導(dǎo)入、講解、探究、總結(jié)、板書、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，幫助學(xué)生感受文章的語言、把握文章的思路、領(lǐng)會文章的主旨。同時(shí)可以觸發(fā)學(xué)生對文章題材、風(fēng)格、情感、質(zhì)地、氣勢等方面的感受，更好地了解課文的基本內(nèi)容、理解文章的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，課前通過網(wǎng)上課程資源收集了大量有關(guān)《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)，充分考慮了多媒體對文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強(qiáng)大特點(diǎn)，向?qū)W生展示了《水滸傳》中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課有關(guān)的影視資料和畫面，當(dāng)幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中到一起，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般的板書和簡單的幾幅插圖絕不能達(dá)到的。

二、利用多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力

高中語文教師要具備敢為人先、勇于創(chuàng)新的精神，才能真正轉(zhuǎn)變落后、陳舊的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要是教師講學(xué)生聽，教師是知識的傳輸器，講的如何，完全取決于教師個人的能力水平。而現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)模式則要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，明確知識的形成過程，重視探究與合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動學(xué)習(xí)。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，所有能為高中學(xué)生提供內(nèi)容廣泛的學(xué)科學(xué)習(xí)素材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)材料資源的共享，這對于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，深化語文知識的探究提供了新的幫助。多媒體教學(xué)還能給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生突破單一憑課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，有助于他們形成自主分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，我通過多媒體找到了整個劇本，通過剪裁，在課上讓學(xué)生閱讀，這能夠讓學(xué)生更全面地把握劇情，從而更好地學(xué)習(xí)本課。我還找到了《雷雨》這部電影視頻，讓學(xué)生在閱讀劇本之后再去欣賞，通過這樣的過程，學(xué)生認(rèn)識到劇本與影視作品在表現(xiàn)力上的差異，從而從不同層面認(rèn)識、了解《雷雨》，更好地把握了作品的人物、主題和思想意義。由此可見，每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最具特色的，要想真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果，不能單純追新求奇，必須把教師全新的教學(xué)模式和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，才能使現(xiàn)代語文課堂教學(xué)走向完善。

三、借助多媒體深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野

高中語文教學(xué)知識處處都包含著社會生活的內(nèi)容，語文的本源是生活，語文課必須和生活緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，這樣的語文課才會有生命力，學(xué)生才會感興趣。在當(dāng)今多媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，語文教材不再是由以往枯燥文字構(gòu)成的固定材料，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教材也呈現(xiàn)多樣化的形式。通過網(wǎng)絡(luò)，教師能查詢和搜集到全國高中語文教學(xué)最前沿的資料，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課外知識素材（圖片、圖表、視頻、高考試卷等），然后根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇的進(jìn)行整合，這樣既能給學(xué)生提供大量嶄新的知識材料，擴(kuò)大了學(xué)科的知識總量，展拓了學(xué)生知識的空間，也提升了學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的能力。例如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》一課時(shí)，我意識到，由于時(shí)代的差異，學(xué)生對文革的歷史了解甚少，而本課的教學(xué)，如果不能了解文革，不了解文革是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，學(xué)生就不可能很好地理解巴金的《小狗包弟》，不可能理解巴金拋棄小狗的做法，不能明白巴金為什么要懺悔。所以，在課前我查找了大量的關(guān)于文革的信息，經(jīng)過篩選、整合，我選擇了部分文字資料和圖片資料展示給學(xué)生。這樣做，不僅讓我的備課更充分，也讓學(xué)生增長了見識，拓展了視野，從而使學(xué)生更好地了解了那個時(shí)代，有利于他們更好地把握作品的思想意義。

總之，高中語文教師要在課堂教學(xué)的實(shí)際活動中，應(yīng)以充分尊重學(xué)生主體地位為前提下，靈活發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，尋找到現(xiàn)代多媒體與高中語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，正確理順好教師、教學(xué)手段、學(xué)生、教材之間的緊密關(guān)系，踏踏實(shí)實(shí)提升語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等綜合能力的全面提高。