快樂體育教學模式的構(gòu)建與實施策略

劉朋

摘 要：學校教育中的體育教學在日常實踐方面仍然存在諸多問題，導致學生對體育課程學習的積極性不夠高。本文以快樂體育教學模式的構(gòu)建與實施策略為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：快樂體育；教學模式；原因；構(gòu)建策略

體育教學對學生而言有著極其重要的意義與作用，體育鍛煉在幫助學生強健體魄的同時，有助于學生磨煉堅韌不拔、吃苦耐勞的品格，培養(yǎng)高雅的體育興趣愛好還可以陶冶情操，培養(yǎng)學生對體育精神的追求與崇尚。

一、體育教學的現(xiàn)狀及相關(guān)原因分析

體育教學與學生身心全面發(fā)展有著密切的關(guān)系，體育教學質(zhì)量的高低在很大程度上決定于學生對體育運動的興趣程度。大量的教學案例表明，部分學校對體育課程的重視程度不夠，對學生參加體育活動的重要性認識匱乏，導致學生從思想觀念上形成輕視體育鍛煉、過分重視基礎(chǔ)學科學習的認知；另外，學校的領(lǐng)導及相關(guān)管理層對體育課程不夠重視，導致體育課堂多樣化教學模式的開發(fā)受限于僅有的體育器材，學生對單一的體育鍛煉形式失去興趣；最后，教師的職業(yè)認知受到傳統(tǒng)的差點教育觀念的影響，在體育教學實踐中仍然沿用機械、被動的教學套路，教學模式缺乏創(chuàng)新和改進，學生對一成不變的教學模式產(chǎn)生倦怠和排斥的消極心理，在日常的體育教學過程中無法收獲體育鍛煉帶來的快樂體驗。

二、構(gòu)建快樂體育教學模式策略分析

（一）以體育運動的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，調(diào)動學生主觀能動性

相關(guān)調(diào)查研究表明，學生在體育運動方面無法調(diào)動積極性，主要原因是教師的教學模式無法讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師機械、反復地教授學生某項體能訓練的技巧和要領(lǐng)，但學生對這一體能訓練本身并不感興趣，在教與學的過程中也無法提升自我效能感。致力于快樂體育教學模式的構(gòu)建，體育教師首先應(yīng)該充分了解學生的興趣愛好，了解學生在體育運動方面的個體差異性，了解學生在體育教學中的基本學習訴求，將課堂教學內(nèi)容與學生的體育運動愛好有機地結(jié)合起來，通過科學合理的教學模式有效實踐。只有這樣，學生在體育運動方面的主觀能動性才能最大程度地激發(fā)和調(diào)動。例如，女生比較喜歡健身操、打羽毛球、瑜伽等與塑身健體有關(guān)的體育訓練項目，而男生比較喜歡足球、籃球等項目，體育教師應(yīng)以學生的興趣為切入點，圍繞學生進行教學活動的組織和教學模式的創(chuàng)新。學生沉浸在自己喜歡的運動項目中，會投入極大地熱情和精力，而這一過程也使學生充分地感受到了體育課程帶來的樂趣和愉悅。

（二）有效實踐“寓教于樂”教學理念，開發(fā)游戲式教學模式

學生對新鮮事物較感興趣，對動態(tài)、靈活的教學模式表現(xiàn)為較強的參與性與實踐性。體育教師可以巧妙利用學生的這一特點和規(guī)律，在體育課堂中有效滲透“寓教于樂”的教學理念。根據(jù)教學大綱、課程計劃和課程標準，為學生開發(fā)多元化的教學模式，將游戲式教學理念變?yōu)橐环N高效、可行的教學途徑，讓學生在體育教學中逐步培養(yǎng)對體育運動的熱愛和向往。例如，在傳統(tǒng)的體育教學中，往往通過在操場慢跑2圈的方式進行體能訓練前的預熱，一些學生對這一環(huán)節(jié)不夠重視，一味地消極應(yīng)對，不但達不到良好的熱身效果，而且很容易對這樣的教學導入方式產(chǎn)生厭倦。體育教師可以將這一環(huán)節(jié)設(shè)計成一個慢跑游戲，如“小組接力棒”的形式，各小組成員相互配合、相互激勵、共同協(xié)助，積極參與“接棒”活動，為各小組爭得榮譽。在游戲中跑起來、動起來，既達到了熱身的效果，又能夠很快進入體能訓練狀態(tài)，促進彼此溝通與交流，增進了師生情誼和班級團結(jié)、凝聚力。

（三）注重學生切實的教學感受和體驗，營造良好的教學氛圍

學生是教學活動的主體，是教學活動的核心與靈魂。教師應(yīng)該注重學生在體育教學中的客觀心理感受和體驗，有效實踐情景交融的教學理念，將體育教學的科學性、教育性和思想性統(tǒng)一起來。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境是素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)，也是快樂體育教學模式的一種創(chuàng)新形式。例如，在教授學生籃球技能時，可以安排學生在多媒體教室觀看一段有關(guān)“科比扣籃、神奇秒傳”的視頻短片，讓學生真實地感受到籃球運動帶給人的無限魅力與激情，從而激發(fā)學生對籃球運動的學習動力；學生沉浸在身臨其境的多維度教學環(huán)境中，體育教師通過親身示范，為學生配合講解籃球運動的要領(lǐng)和技巧，學生津津樂道地跟隨教師的講解進行要領(lǐng)與技巧的理解、掌握和內(nèi)化；在戶外進行籃球運動針對性訓練時，學生在球場上積極表現(xiàn)，教師作裁判和評審，對學生的表現(xiàn)進行評價和表揚，對表現(xiàn)最佳的學生給予獎品鼓勵。

（四）創(chuàng)造條件提供更多體育教學用具，積極地拓展教學內(nèi)容

多種多樣的體育教具是學生進行體能訓練和教師進行體育教學的根本，學校應(yīng)重視體育課程的重要性，在體育教具的更新方面提供傾向性幫助，為學生創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件，為學生體育運動個性化展示和表現(xiàn)搭建平臺。許多學生對體育教具的印象仍停留于操場上孤零零的單雙杠和漫長的跑道，只有為學生提供更多的體育器材，讓學生切實地感受到多樣化運動形式帶來的快樂，才能使學生真正愛上運動、愛上體育課程。一方面，教師可以充分利用多種體育教具進行多層次、多角度體育教學模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，為學生提供更加豐富的體育教學體驗；另一方面，教師可以鼓勵學生，對現(xiàn)有的體育教具進行改進和創(chuàng)新，發(fā)掘現(xiàn)有教具潛在的利用價值，將生活中的一些材料變?yōu)閷嵱玫捏w育器材，促進體育教學內(nèi)容的拓展與豐富。

（五）構(gòu)建科學合理體育教學評價體系，促進客觀信息的反饋

教學評價是教學活動的有機組成部分，對快樂體育教學模式的構(gòu)建有著激勵、調(diào)節(jié)、指導的作用。合理化教學評價標準的建立應(yīng)注重以下兩個方面：其一，教師是教學評價的主體，學生也應(yīng)積極參與教學評價，將自身在體育教學中的感受到的樂趣及掌握的體育訓練技能科觀地反饋給教師；其二，強調(diào)快樂體育教學模式評價的同時，還應(yīng)注重體育教學的實效性和有效性評價，將體育教學的主觀感受評價與體育教學質(zhì)量的客觀評價相結(jié)合。

綜上可知，快樂體育教學模式對學生體育運動興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，體育教師在不斷更新教學觀念，提高自身的職業(yè)認知水平的同時，應(yīng)積極開發(fā)和創(chuàng)設(shè)更多適宜于學生的體育教學模式，給學生營造自由、寬松的體育教學氛圍，讓學生充分感受和體驗體育課程帶來的快樂。

參考文獻：

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