聽覺訓(xùn)練在錄音教學(xué)中的研究與實(shí)踐

王雪瑩

摘 要：聽覺評價訓(xùn)練對于錄音藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，既是基礎(chǔ)也是能提升錄音水平的不二方法。如何提升聽覺評價系統(tǒng)將是本文探討的主要內(nèi)容。本文初探四種聽覺評價訓(xùn)練方式，最后進(jìn)行盲聽數(shù)據(jù)結(jié)果分析。望在以后的教學(xué)當(dāng)中，起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：聽覺評價訓(xùn)練；主觀聽覺；錄音藝術(shù)

作為一名合格的錄音師，掌握專業(yè)上的技能是最基本的要求。在錄音的教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)的理論知識在四年的本科教學(xué)中一直循序漸進(jìn)的理解和掌握。錄音的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也在高年級的課程當(dāng)中不斷積累。然而，有很多的學(xué)生即便掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的使用各種軟硬件設(shè)備，擁有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻仍然不能錄出滿意的錄音作品。這是由于對于音頻的聽覺主觀感知能力不夠，無法分辨出聲音的特性，很好的利用聲音特性配合錄音作品風(fēng)格進(jìn)行錄制?？偟膩碚f，無法聽辨出什么是好的聲音，錄制的音頻當(dāng)中存在什么樣的問題而造成的。主觀聽覺對于錄音師和好的錄音作品來說重要性不言而喻。理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都在教學(xué)中能有細(xì)致的講解，唯獨(dú)錄音的主觀聽覺評價是比較難以化作直白的語言進(jìn)行教授的。同時，錄音的聽覺訓(xùn)練是一個錄音師從學(xué)習(xí)到日后工作一直需要不斷學(xué)習(xí)、不斷鞏固的持續(xù)性訓(xùn)練。而聽覺訓(xùn)練在目前的教學(xué)當(dāng)中，由于客觀條件的限制，未能形成一套系統(tǒng)的體系。故在此拋磚引玉，提出少許方式方法，望在日后的教學(xué)當(dāng)中，能逐漸形成體系，為培養(yǎng)一個合格的錄音師打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聽覺訓(xùn)練的方式方法

對于錄音專業(yè)的學(xué)生來說，聽覺主觀評價的應(yīng)用滲透在各個方面。調(diào)制各種參數(shù)、設(shè)備，錄制不同風(fēng)格，不同類型的音樂上都需要很強(qiáng)的審聽能力。學(xué)生在對于一個錄音事件或一個音頻的處理手段和方法的選用都是基于對音頻的客觀分析和主觀理解上。為了培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)錄音師，正確認(rèn)識聲音屬性、判斷錄音中出現(xiàn)對問題根源、能在錄音進(jìn)行中迅速做出適當(dāng)?shù)奶幚?，必須為他們建立一個良好的聽覺評價系統(tǒng)。

在本次聽覺訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生的聽覺評價系統(tǒng)。以下介紹訓(xùn)練的各種方式方法。

1.使用交互式軟件模塊進(jìn)行常用聲頻處理器效果的識別實(shí)踐練習(xí)

采用交互式的聽音訓(xùn)練軟件練習(xí)模塊，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)各種類型的信號處理和控制，有助于學(xué)生的耳朵聽音能力的訓(xùn)練，并對自己的錄音作品進(jìn)行真正的聽覺評價。不論是錄音、混音還是擴(kuò)聲的工作，有著良好的聽覺都是很重要的，利用交互式模塊進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練是對聽覺評價能力提升的一個基礎(chǔ)積累。針對不同的常用效果采用對應(yīng)的模塊進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，能對學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練，有針對性的提高聽覺能力的各個部分。例如采用《聽音訓(xùn)練手冊》中的交互式模塊對均衡、空間屬性與混響、動態(tài)范圍、失真等等進(jìn)行訓(xùn)練。

在對學(xué)生進(jìn)行一個學(xué)期的交互式模塊聽覺訓(xùn)練之后，學(xué)生盲聽測試結(jié)果明顯提高。但是此模塊更適合訓(xùn)練單一音頻素材，對于歌曲、交響樂等較為復(fù)雜的音頻則還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。

2.針對同一作曲家不同錄制公司的唱片進(jìn)行大量對比實(shí)驗(yàn)

在第一學(xué)期對學(xué)生采用了交互式模塊的訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺能力已經(jīng)達(dá)到了一定的基礎(chǔ)，所以在第二學(xué)期對歌曲、交響樂等整體素材進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。在每周的聽覺評價課程上，給學(xué)生聽辨同一曲目、不同唱片公司的錄音作品，讓學(xué)生在之前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對于聲音有更加全面的把控。例如，針對不同公司出品的瑤族舞曲，進(jìn)行反復(fù)的試聽對比。除了感受整體動態(tài)、混響的區(qū)別之外，細(xì)化到每一個樂器的音色，每一個表情的處理。讓學(xué)生對于樂曲的整體把控有良好的分析及主觀評價能力。

3.針對同一樣本的音頻使用不同的聽音環(huán)境進(jìn)行大批量對比實(shí)驗(yàn)

作為錄音師來說，要適應(yīng)不用的聽音環(huán)境來進(jìn)行錄音以及混音。所以在不同的聽音環(huán)境進(jìn)行大量的音頻對比是至關(guān)重要的。在教學(xué)當(dāng)中，我們將同一樣本的CD音頻放到各種聽音環(huán)境中進(jìn)行對比。通過對比同一音頻在不同音箱上回放、同一音頻在不用監(jiān)控室回放、同一音頻在不同耳機(jī)上回放，讓學(xué)生們建立聽覺標(biāo)準(zhǔn)，在以后的工作當(dāng)中能迅速適應(yīng)不同的工作環(huán)境，進(jìn)入到工作狀態(tài)中。

4.錄音實(shí)踐中，針對同一錄音對象，進(jìn)行不同制式錄音方式；同一錄音制式，不同角度及距離；同一錄音制式、角度、距離，不同型號傳聲器的錄音音頻對比

在錄音的教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生對同一作品進(jìn)行多種錄制方式，并進(jìn)行分析。例如，在鋼琴的錄制時，讓學(xué)生分組進(jìn)行錄音，每組的錄制方式都不同，或是錄制方式相同，但是選擇的傳聲器不同。在錄制結(jié)束后同一回放聽辨。這樣能訓(xùn)練學(xué)生對于不同制式、不同傳聲器、不同角度距離等都有主觀的聽覺感受。在以后的工作當(dāng)中，能迅速的選擇合適的錄音制式、傳聲器以及角度和距離。

二、訓(xùn)練結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在使用以上方式對學(xué)生進(jìn)行一年聽覺評價課程的訓(xùn)練后，對學(xué)生的聽覺評價訓(xùn)練成果進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析。由于聽覺評價能力的提高與進(jìn)步是一個循序漸進(jìn)的過程，所以需要細(xì)致到每個月進(jìn)行一次盲聽測試，采集數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分析。最終匯總所有盲聽測試結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在上面四種方式中，第一種適合初期訓(xùn)練，能在兩個月之內(nèi)從盲聽數(shù)據(jù)上看到明顯提高。但是后三種方式都需要一定的音樂基礎(chǔ)，尤其是第四種方式需要大量的錄音基礎(chǔ)知識。從盲聽結(jié)果來看，并不能在短時間之內(nèi)得到明顯提高。然而，作為錄音師后三種的聽辨能力是在工作當(dāng)中更為需要的。所以需要長時間的積累及訓(xùn)練。

三、對于錄音專業(yè)及其他學(xué)科在教學(xué)中的作用

事實(shí)上，并非只有錄音專業(yè)學(xué)生需要有聽覺評價能力，作曲系及演唱演奏方向的學(xué)生也需要知道什么樣的音響效果是好的聲音，而不是一味的只追求音量的大小，例如，作曲系的學(xué)生在寫完交響作品后，需要知道應(yīng)該呈現(xiàn)什么樣的聽覺效果，而演唱演奏的同學(xué)也需要知道自己在音樂廳等場地演唱或演奏的聲音效果怎樣是最利于表現(xiàn)曲目的情感的。所以針對以上所述，錄音專業(yè)將盡可能的聯(lián)合作曲及演唱演奏專業(yè)的學(xué)生，在對其作品進(jìn)行錄音的同時，給其他專業(yè)的學(xué)生對比不同傳聲器及不同錄音方式的音響差別。

聽覺訓(xùn)練著重提高學(xué)生的自身聽覺修養(yǎng)，用半年的時間對一個錄音班的學(xué)生使用交互式軟件模塊進(jìn)行常用聲頻處理器效果的識別實(shí)踐練習(xí)；半年時間進(jìn)行針對同一作曲家不同錄制公司的唱片進(jìn)行大量對比實(shí)驗(yàn)；同時進(jìn)行針對同一樣本的音頻使用不同的聽音環(huán)境進(jìn)行大批量對比實(shí)驗(yàn)與錄音實(shí)踐，結(jié)合其他作曲及演唱演奏專業(yè)學(xué)生，針對同一錄音對象，進(jìn)行不同制式錄音方式；同一錄音制式，不同角度及距離；同一錄音制式、角度、距離，不同型號傳聲器的錄音音頻對比。

經(jīng)過一學(xué)年的時間，學(xué)生能在最后的實(shí)踐中，形成自己的聽覺評價體系及音響審美觀。能在錄音及混音當(dāng)中，迅速的找出自己想要的聲音，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為做出好的錄音成品而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備、更新教學(xué)觀念，積極地探索更加合適的教學(xué)方式能為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

注釋：

采用的模塊來自于人民郵電出版社《聽音訓(xùn)練手冊》自帶的軟件模塊。

CD封面圖片來自于百度圖庫

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