情感教育在小學(xué)教育管理中的滲透

王淑艷

【摘要】在新課程改革背景下，義務(wù)教育要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入情感交流機(jī)制，突出情感教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情操陶冶，并為學(xué)生接受與內(nèi)化知識(shí)提供基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。本文在分析情感教育在小學(xué)教育管理中重要作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索了小學(xué)教育情感教育的實(shí)踐路徑，以提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育 情感滲透 情感交流 教育滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0232-02

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育發(fā)揮著十分重要的作用。情感教育的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)，主要是以教育學(xué)及心理學(xué)為依據(jù)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理安排教學(xué)方式，將教育主題的觀念、情緒與態(tài)度等情感體驗(yàn)作為關(guān)注點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而初中語(yǔ)文本身就具備較強(qiáng)的情感色彩，藝術(shù)特性較為突出，在教學(xué)中引入情感教育，有助于從情感上引起學(xué)生共鳴，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，存在著現(xiàn)實(shí)意義。

一、情感教育在教育教學(xué)中的作用

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提高學(xué)生掌握語(yǔ)文的技能，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，在課程知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，將情感和價(jià)值觀念的傳遞滲透到其中去，以此作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

學(xué)生是教學(xué)的主體。讀書是為了國(guó)家，可也是為了自己，然而在一部分學(xué)生的心目中，他們的學(xué)習(xí)就是為了老師和父母。正因?yàn)槿绱?，教師除了重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與品質(zhì)塑造等問(wèn)題，而情感教育則是保障學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。且從小學(xué)學(xué)生的行為特征來(lái)看，他們情緒控制能力較低，波動(dòng)性較大，且學(xué)生自尊感十分強(qiáng)，學(xué)生特征與發(fā)展也要求在教育管理中引入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生情感健康發(fā)展。

二、如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要是通過(guò)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的，即教材、教師與學(xué)生。從教材層面來(lái)分析，其情感因素多是通過(guò)語(yǔ)言文字與情感色彩來(lái)體現(xiàn)的；教師方面，主要是通過(guò)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為舉止和自身的魅力等方面來(lái)體現(xiàn)的；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其情感因素則以學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)為主，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的情感反應(yīng)等?；谇楦幸蛩?，為科學(xué)開(kāi)展情感教育提供基礎(chǔ)，具體實(shí)踐路徑表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多角度進(jìn)行多媒體教學(xué)

在小學(xué)教育管理中，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是必要且必須的。通過(guò)多媒體設(shè)備，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行視頻、文字、圖片、音頻等播放，能夠給與學(xué)生以直觀的情感體驗(yàn)，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的文字所描述的意境，讓學(xué)生更為真實(shí)的感受教材內(nèi)容的內(nèi)涵，在情感上獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)。且多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在著較大幫助。以良好的情景為依托，學(xué)生能獲得較為顯著的情感體驗(yàn)。

2.維持生動(dòng)有趣的課堂氣氛

好動(dòng)愛(ài)玩的心理在小學(xué)生身上表現(xiàn)的較為明顯，為了促使他們更加專心的學(xué)習(xí)，教師需要采取一定的策略維持生動(dòng)有趣的課堂氛圍。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生特征、個(gè)性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，關(guān)注其情緒變化，從而為實(shí)施情感教育提供必要的條件。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視課外生活的體驗(yàn)與觀察，并綜合應(yīng)用多種資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐，如參與學(xué)校小報(bào)刊寫作等，提高學(xué)生情感體驗(yàn)的真實(shí)性。

三、情感教學(xué)中易存在的問(wèn)題

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)孩子的情緒加以感染之時(shí)自身的情感也會(huì)充分地表達(dá)出來(lái)。但是小學(xué)生畢竟是孩子，心智不夠成熟，因此在教學(xué)過(guò)程中還存在一些需要教師加以注意的問(wèn)題。

1.教師的情感流露會(huì)對(duì)孩子造成傷害

在教師流露出自身情感來(lái)感染孩子的時(shí)候，自身情感如果不能控制好那么對(duì)于學(xué)生的好惡也會(huì)明顯的表達(dá)出來(lái)。但是在小學(xué)時(shí)的孩子心思很單純，在面對(duì)老師的喜歡和討厭會(huì)產(chǎn)生不同的感受，而這種感受卻直接影響孩子性格的養(yǎng)成。如果教師比較討厭某個(gè)學(xué)生，這種情緒在孩子眼里會(huì)無(wú)限的放大，而放大之后會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑的心理情感，容易導(dǎo)致孩子有更為偏激的思想和行為，對(duì)孩子產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。因此在教室進(jìn)行情感教育的過(guò)程中需要對(duì)自身情感加以控制以保證情感教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.情感教育與知識(shí)基礎(chǔ)教育結(jié)合

在小學(xué)階段，教師的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的生活方式，幫助他們建立起完善的人生價(jià)值觀念。在堅(jiān)持情感教育的基礎(chǔ)上，傳遞給學(xué)生豐富的知識(shí)、科學(xué)的理念，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了更好的推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)教育的管理者和實(shí)施者需要注意教育的靈活性，讓學(xué)生在年幼時(shí)可以認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和健全的人格，從而更好的適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)不斷變化的社會(huì)。因此，對(duì)于小學(xué)生不僅僅要注意知識(shí)的基礎(chǔ)教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，來(lái)為學(xué)生指明前進(jìn)的道路，鍛煉品格，成為適應(yīng)社會(huì)的全能型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)施情感教育過(guò)程中，則應(yīng)以教材為中心，借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，為情感教育提供良好的情景基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，情感教育對(duì)于保障初中學(xué)生全面發(fā)展，存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。

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