小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

宋曉紅

【摘要】英語是最多國家使用的官方語言，英語是世界上使用最廣的第二語言，并且隨著美英政治、經(jīng)濟、軍事、科學(xué)在世界上領(lǐng)先的地位，使得英語成為一種國際語言。在我國小學(xué)生英語的啟蒙也得到了教育界廣泛的重視，隨著新可課改的提出，小學(xué)英語生活化逐漸走入了人們的視野。文章從小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵著手，提出幾點英語教學(xué)生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化 內(nèi)涵 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0118-01

隨著時代的發(fā)展，英語被越來越廣泛的滲透在人們的日常生活中，比如計算機程序漏洞bug、公共場所的廁所WC、中央電視臺CCTV。小學(xué)作為啟蒙學(xué)習(xí)階段，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但英語由于其特殊性，會導(dǎo)致初學(xué)者學(xué)習(xí)興致不高或者學(xué)習(xí)困難。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)者們紛紛提出在課堂上應(yīng)以學(xué)生作為主體，著重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、尊重學(xué)生生活體驗的建議。小學(xué)英語教學(xué)生活化恰恰符合這一理念，通過生活化的教學(xué)模式，使課堂中滲入生活的元素，解放學(xué)生的天性；用貼近生活的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；用貼近生活的語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）偏重讀寫能力，忽視口語交際

我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育，更加注重學(xué)生的閱讀和聽寫能力，而忽視口語交際能力，究其根本，是因為應(yīng)試教育的弊端所導(dǎo)致。在小學(xué)英語考試的過程中，試卷分聽力、筆試兩部分，并無口語部分的測試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)實施環(huán)節(jié)對口語部分的忽視。

（二）偏重直接輸入，忽略語言環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言感覺困難，多數(shù)是因為缺乏語言環(huán)境，普通的小學(xué)一般是每周4節(jié)左右的英語課，每次課時45分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間是非常少的，學(xué)生自然無法形成像母語一樣的認知。由于小學(xué)生詞匯量的匱乏，導(dǎo)致教師使用英語進行表述時學(xué)生無法理解，所以在英語的課堂上教師都會使用中文表達課本的內(nèi)容，使用中文傳遞課文的信息，這樣就使英語課堂上出現(xiàn)“英語教學(xué)、中文語境”的局面。

三、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

（一）角色扮演教學(xué)法

小學(xué)生之所以感到英語學(xué)習(xí)吃力，是因為缺乏一個語言環(huán)境。教師可以通過開展角色扮演的活動，來加強學(xué)生的實際交際能力，并且學(xué)習(xí)新的知識。例如，在學(xué)習(xí)食物時，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計出一個餐廳的環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客。教師提前做好寫有各種食物名稱的卡片，讓A同學(xué)充當(dāng)服務(wù)員，B同學(xué)充當(dāng)顧客，使A和B之間展開情景對話。A說“What do you want to drink？”，B回答“I like milk/coffee/tea.”，A繼續(xù)問“What do you want to eat？”，B回答“I want to eat noodles/ dumplings/rice.”通過這種角色扮演，使學(xué)習(xí)更加深刻的了解到不同語句的使用場所以及學(xué)會各種食物的單詞，并且注意到名詞單復(fù)數(shù)的不同應(yīng)用。

（二）日?？谡Z教學(xué)法

日常口語是指，教師將日常生活經(jīng)常遇到的口語，提煉到課堂上，通過課堂上的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的口語水平。例如，教師在課堂上對A進行提問，“What is your name？”A回答“My name is A.”，教師接著問到“Who is the boy siting next to you？”A接著回答“He is B.”，諸如此類的常用口語，教師可以多多在課堂上進行提問。

（三）游戲教學(xué)法

人們常說，“興趣是最好的老師”，而小學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何才能夠寓教于樂，一箭雙雕，游戲教學(xué)法很好的詮釋了這個問題。游戲教學(xué)法，主要是讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)到知識，并且借助游戲使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)方位詞的時候，教師可以設(shè)定游戲規(guī)則，首先，全部同學(xué)起立；其次，教師發(fā)號施令；最后，學(xué)生要朝聽到方位的反方向做動作。如教師說“l(fā)eft”學(xué)生要轉(zhuǎn)向右邊，教師說“up”學(xué)生要全部坐下，教師說“righ”學(xué)生要轉(zhuǎn)向左邊。通過幾組訓(xùn)練后教師對于反應(yīng)迅速、動作正確的學(xué)生給予表揚。諸如此類，教師可以將很多的課本內(nèi)容發(fā)展成為游戲，對學(xué)生進行教學(xué)。一方面，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力；另一方面，加強學(xué)生對于單詞的印象。

綜上所述，在小學(xué)階段開展英語教學(xué)生活化的教學(xué)活動是非常有意義的，因為英語是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，如果可以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以進行簡單的口語交流，那么對于日后英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

參考文獻：

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