項目導(dǎo)向教學(xué)模式在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)之應(yīng)用

◎王偉杰

項目導(dǎo)向教學(xué)模式在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)之應(yīng)用

◎王偉杰

一直以來，《應(yīng)用文寫作》是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是實用性極強的課程，這門課程對學(xué)生思維能力和語言能力的培養(yǎng)具有重要作用。但是從《應(yīng)用文寫作》教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果始終無法滿足教學(xué)要求，一個主要原因就是教法及教學(xué)模式讓學(xué)生難以接受，因此，收效甚微。項目導(dǎo)向教學(xué)模式依據(jù)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。本文闡述了采用項目導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢，探討了《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中對項目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用。

項目導(dǎo)向教學(xué)模式 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用

一、前言

項目導(dǎo)向?qū)儆谝环N行動導(dǎo)向的課程，是對世界教育課程改革經(jīng)驗的一種借鑒，融合我國教育課程改革形成的一種新型教學(xué)模式。而《應(yīng)用文寫作》是依據(jù)社會所需為學(xué)生開設(shè)的、目的在于提高學(xué)生綜合能力的課程。但是怎樣才能夠?qū)W(xué)生綜合能力和專業(yè)崗位能力有機(jī)結(jié)合，怎樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在社會活動中熟練地應(yīng)用寫作技能，這些問題都是《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)重點，而項目導(dǎo)向教學(xué)模式恰好能滿足《應(yīng)用文寫作》教學(xué)所需。因此，探討《應(yīng)用文寫作》教學(xué)應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)模式具有重要意義。

二、應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)模式非常有效，在整個過程中具有其獨特優(yōu)勢?？傮w而言，其優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教育模式，通過這種模式教學(xué)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過問題找出原因，并且能夠積極主動地解決問題。學(xué)生參與到項目活動中，就能夠把知識和實踐有機(jī)結(jié)合，掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生就能夠有目的地去學(xué)習(xí)，從而會學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，就會自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。而且一旦確立了項目，學(xué)生就能積極收集信息，構(gòu)建方案，自主完成目標(biāo)，積極主動參與到每一個項目中。因此在項目導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生更容易接納新事物，更好地培養(yǎng)解決問題的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的，就必須要把應(yīng)用文寫作和項目導(dǎo)向教學(xué)有機(jī)結(jié)合。對于教師而言，自然也是一種全新挑戰(zhàn)。而且項目導(dǎo)向教學(xué)法和以往的教學(xué)存在差異，同時教學(xué)主體也發(fā)生極大的變化，就需要教師將課堂主體交還給學(xué)生，學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去做，在課堂上教師主要發(fā)揮引路人作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的主體地位。

（三）提升學(xué)生的職業(yè)能力

項目導(dǎo)向教學(xué)模式中學(xué)生和今后的職業(yè)搭建起一座橋梁，成為一種紐帶，通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生盡快融入到職業(yè)需求中，便于學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)社會，成為了提升學(xué)生職業(yè)能力的必備條件。

三、項目導(dǎo)向教學(xué)模式在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)之應(yīng)用

（一）實踐過程

1.立項

在項目導(dǎo)向教學(xué)模式中，首先就要確定項目主體具有較強的可行性，同時這一步也是項目導(dǎo)向教學(xué)立項階段的核心工作，為制定項目計劃奠定了基礎(chǔ)。選定項目主題，可以利用比如“互相辯論”“頭腦風(fēng)暴”等各種方法，在實際操作中應(yīng)該收集眾人提出的倡議想法形成。具體實施步奏：

首先建立項目小組。項目小組是進(jìn)行項目活動的重要形式，就要建立在立項初期。對于學(xué)生而言，思想上得到了教師對他們的選擇的尊重，同時學(xué)生也有能力依據(jù)自身特長以及意愿建立項目小組，所以教師可以采用自由組合的方式確定項目小組。小組人數(shù)以3-4人最佳，因為這個人數(shù)組合，能夠確保組內(nèi)合理分工，避免出現(xiàn)個別學(xué)生濫竽充數(shù)、人浮于事的現(xiàn)象；而且控制在這種人數(shù)中還有助于教師合理掌控課堂氣氛，防止組織無序。此外還能夠平衡教師批改作業(yè)量，避免作業(yè)量大而批改不到位。完成建組后，組內(nèi)學(xué)生就要進(jìn)行初步分工，明確最終需要完成的任務(wù)和執(zhí)行過程中的目標(biāo)及要求。

其次確定項目主題。項目主題并不是隨意確定的，而是組內(nèi)成員多方收集和項目相關(guān)的資料后，經(jīng)過激烈探討后確定的。比如采用“頭腦風(fēng)暴法”，就是小組成員共同發(fā)揮發(fā)散思維，短時間內(nèi)收集大量的倡議，這樣能夠促進(jìn)組內(nèi)成員間的互相理解，加強小組的凝聚力。當(dāng)然為了確定擬定的主題具有可行性，各個項目小組間應(yīng)該在班級內(nèi)公開理念，聽取其他人對主題的評價，評價人包含了教師、其他教師、其他組的學(xué)生以及家長等。

2.計劃

當(dāng)完成了立項后，教師就要針對學(xué)生即將進(jìn)行的項目活動制定“預(yù)先計劃”，教師所制定的計劃要做到兩個基本點：首先計劃要具有靈活性，確保能夠發(fā)展學(xué)生的個性；其次計劃要具體化，確保教學(xué)方向符合教育整體目標(biāo)。但事實上學(xué)生依然是計劃主體，學(xué)生要在教師幫助下分析項目活動并制定計劃。

3.實施

明確項目活動的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要明確通過該項目導(dǎo)向模式究竟要做什么，然后就要明確先做什么后做什么，把整個學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容按照符合邏輯的順序列出來，即制定出流程計劃，然后按照這個流程計劃進(jìn)行實施。

4.評價

當(dāng)完成實施階段后就必須要對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，評價方式也不固定，最好采用其他小組進(jìn)行交叉評價的方式，然后教師針對提出的評價意見進(jìn)行合理指導(dǎo)。在整個評價過程中要以鼓勵為主，當(dāng)然存在的問題要提出來，便于學(xué)生認(rèn)識到不足。根據(jù)教學(xué)結(jié)果不同，評價可以劃分成終結(jié)性評價、形成性評價等。

5.效果

完成了整個實施階段后，還必須要對該項目導(dǎo)向教學(xué)模式的效果進(jìn)行分析，分析方式也不唯一，可以在同一教學(xué)內(nèi)容中比較傳統(tǒng)教學(xué)模式和項目導(dǎo)向教學(xué)模式，探究項目導(dǎo)向教學(xué)模式存在的明顯優(yōu)勢，也可以通過問卷調(diào)查形式了解這種教學(xué)模式的效果評價。

（二）實例分析

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)上過于程式化，教學(xué)效果不佳。因此，本文就以《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》為例子，探討應(yīng)用文寫作如何運用項目導(dǎo)向教學(xué)模式。

1.實施流程和教學(xué)單元設(shè)計相結(jié)合

把《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》項目作為《應(yīng)用文寫作》的一個教學(xué)單元，具體內(nèi)容要依據(jù)社會活動的流程來設(shè)計。從社會活動情況來看，每個小組為能夠完成項目的目標(biāo)，都對項目實施流程進(jìn)行規(guī)范，構(gòu)建了相應(yīng)文檔。為了使學(xué)生在項目實施過程中能夠?qū)W習(xí)體驗，教師就要按照管理項目的方法，再結(jié)合企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生具體情況設(shè)立項目與規(guī)劃流程，讓學(xué)生可以全面了解社會活動，學(xué)會系統(tǒng)化思考問題、規(guī)范化地實施項目。

2.單元設(shè)計要符合社會需要

對于《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中怎樣讓項目導(dǎo)向設(shè)計更加貼近社會，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行討論后來確定。例如，把《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》主題活動當(dāng)成某教學(xué)單元項目導(dǎo)入，而項目導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容還能夠從兩個方面策劃：首先就要重視企業(yè)對學(xué)生的團(tuán)隊精神、社會活動能力以及專業(yè)技能各方面的綜合要求；其次重視讓學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。本文在教學(xué)形式上選擇了體驗式學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)單位設(shè)計案例

為了探析項目導(dǎo)向教學(xué)模式中《應(yīng)用文寫作》之應(yīng)用，本文就以《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》為案例進(jìn)行分析。

1.教學(xué)目標(biāo)：職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，將小組當(dāng)成單元實施項目，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、團(tuán)隊協(xié)作精神以及溝通交流、自我學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用文的寫作規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全面理解與把握相關(guān)文種撰寫要領(lǐng)，給學(xué)生今后職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。職業(yè)技能目標(biāo)：掌握實施項目中寫作應(yīng)用文的技能。知識目標(biāo)：了解項目實施的格式規(guī)范和用語結(jié)構(gòu)，了解撰寫應(yīng)用文體具備的素養(yǎng)。

2.教學(xué)重點：寫作項目可行性分析報告、市場調(diào)研報告以及技術(shù)說明書的技巧與規(guī)范。

3.教學(xué)方式：研討、講授、實踐、分享成果與點評。

4.教學(xué)內(nèi)容：在《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》單元教學(xué)中，按照項目開展流程劃分成八個方面內(nèi)容：

第一，針對該主題活動組織項目研討會，撰寫會議紀(jì)要，從而培養(yǎng)團(tuán)隊溝通合作的能力，合理地應(yīng)用應(yīng)用文寫作技巧和規(guī)范，撰寫會議紀(jì)要。

第二，寫作項目組織的管理規(guī)章制度。任何組織實施項目都會受到機(jī)制約束，所以針對《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》主題活動就要制定項目組的管理制度，學(xué)生要模擬項目中各類成員角色，撰寫項目組管理制度。

第三，項目開展前期，就必須讓學(xué)生對主題活動情況進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生要參與到企業(yè)的調(diào)研、學(xué)生交流及搜索信息等各種社會實踐中，同時撰寫出調(diào)研報告。

第四，依據(jù)上面調(diào)研信息匯總，學(xué)生要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的資源及活動要求，進(jìn)一步研討細(xì)化項目內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫可行性分析報告，同時召開可行性分析報告會，學(xué)生通過報告會就能夠體驗到該項目可行性分析。

第五，圍繞《我為就業(yè)做準(zhǔn)備》主題活動具體內(nèi)容，依照實施管理規(guī)范，編制項目計劃書。

第六，按照學(xué)生自己的專業(yè)課程，撰寫一份實驗報告、一份技術(shù)說明書以及一篇技術(shù)論文。

第七，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題活動內(nèi)容制作一期墻報，不但訓(xùn)練了應(yīng)用文墻報技能，還展示出項目的成果。

第八，對主題活動進(jìn)行總結(jié)。按照整個項目開展過程，每一個學(xué)生要結(jié)合應(yīng)用文寫作規(guī)范總結(jié)知識點和項目體驗經(jīng)驗，最后還必須要撰寫出項目的總結(jié)報告。

四、結(jié)語

總而言之，在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)模式是非常有效的。采用這種教學(xué)模式不但能夠讓學(xué)生全面掌握寫作的技能和規(guī)范，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、團(tuán)隊協(xié)作精神，能夠鍛煉學(xué)生交流溝通和自我學(xué)習(xí)的能力，同時還為學(xué)生日后職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

［1］趙紅英.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中師生程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

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［5］邢彩霞，葛明貴.良好師生關(guān)系的構(gòu)建與青少年社會適應(yīng)能力的發(fā)展［J］.科技信息學(xué)術(shù)研究，2014（12）.

（責(zé)任編輯劉冬楊）

★本文系銀川能源學(xué)院校級教學(xué)質(zhì)量工程項目成果。

（王偉杰，女，寧夏回族自治區(qū)銀川能源學(xué)院，講師，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)）