提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力之策略談

徐瓊??

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與改革開(kāi)放的深入，我國(guó)與世界的交流逐漸增加，作為交流的渠道與橋梁，英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用技能顯得尤為重要，但是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)依舊停留在紙面上，學(xué)生只能應(yīng)付考試的卷子，而不能進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流。本文探討了如何從根本入手，避免中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不足的主要因素，并由此得出一些結(jié)論，供廣大教育人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；交流；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0034-02收稿日期：2015-12-09

作者簡(jiǎn)介：徐瓊，女，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)將口中學(xué)英語(yǔ)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，除了讀寫(xiě)之外最重要的就是口語(yǔ)交流。為了全面響應(yīng)與滿足素質(zhì)教育新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，在日常教學(xué)中增加英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間。然而許多教師為了追求考試的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整思路，以書(shū)面練習(xí)為理論指導(dǎo)，口語(yǔ)練習(xí)為實(shí)踐應(yīng)用，兩者相輔相成方能達(dá)到初中生學(xué)好英語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力的目的。

一、影響初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的因素

（1）學(xué)生的心理問(wèn)題。初中生由于初次接觸英語(yǔ)，其基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，語(yǔ)法掌握得也不全面，特別是發(fā)音與音標(biāo)的學(xué)習(xí)尚未精通。因此許多學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，怕被別人笑話，這種自卑心理伴隨著很多的中學(xué)生，一直影響著他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候過(guò)于依賴具有翻譯功能的電子詞典等工具，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)口語(yǔ)的發(fā)音沒(méi)有信心。這些弊病都是學(xué)生自身的問(wèn)題，想要避免就一定要克服自身的心理障礙。

（2）缺少英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境.英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)必要的環(huán)境，但是周圍的人都在使用漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境很難營(yíng)造起來(lái)。還有就是初中的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生的英語(yǔ)課程只占了少數(shù)的時(shí)間，而上課的時(shí)候練習(xí)的時(shí)間又非常有限。所以僅僅利用課堂時(shí)間就想把英語(yǔ)學(xué)好是非常困難的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上投入的時(shí)間也是非常有限的，接觸時(shí)間也比較少，缺乏足夠的環(huán)境。這種問(wèn)題間接地導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以提升，不能取得較大的進(jìn)展。另外，學(xué)校中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教師口語(yǔ)水平也有待提高，一些教師不完全標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)誤導(dǎo)很是嚴(yán)重，同時(shí)學(xué)校受教學(xué)器材與設(shè)備的限制，很難為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)素材，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)嚴(yán)重不足。

（3）學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高造成了直接的阻礙。聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往受到應(yīng)試教學(xué)的影響，舍本逐末，將英語(yǔ)的重點(diǎn)放在了讀與寫(xiě)上。雖然這種學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的考試成績(jī)有較明顯的作用，但是學(xué)生在英語(yǔ)的應(yīng)用尤其是口語(yǔ)方面，能力將會(huì)大大欠缺。書(shū)面化的英語(yǔ)教學(xué)忽略了口語(yǔ)應(yīng)用的重要性，往往只注重于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)是不全面的，僅僅是圍繞著課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難開(kāi)拓學(xué)生的眼界。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用練習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能滿足口語(yǔ)練習(xí)的要求，嚴(yán)重阻礙和限制了初中生英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)。

二、提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略及方法

（1）增加英語(yǔ)的使用時(shí)間，充分利用課堂教學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候，盡量多使用英語(yǔ)進(jìn)行授課甚至是全程英語(yǔ)講解。初中生的模仿能力很強(qiáng)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，這種模式的教學(xué)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響很大。學(xué)生在課堂上也必須使用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題回答，許多學(xué)生不知不覺(jué)中英語(yǔ)口語(yǔ)水平獲得了提高。堅(jiān)持這種英語(yǔ)教學(xué)模式，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑與方法。全英語(yǔ)的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是一種感官的刺激，同時(shí)可以讓學(xué)生拋下自卑心理，大膽進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)常態(tài)化、習(xí)慣化的英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音與口語(yǔ)習(xí)慣都是巨大的幫助，不僅可以矯正發(fā)音，還可以讓對(duì)話中的語(yǔ)法錯(cuò)誤得到改正，養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也是對(duì)考試成績(jī)的提高。因?yàn)樵谶M(jìn)行完形填空練習(xí)與短文改錯(cuò)時(shí)，語(yǔ)感對(duì)學(xué)生做題的幫助是巨大的。學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)提高英語(yǔ)成績(jī)后，會(huì)激發(fā)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)積極，不僅有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有助于應(yīng)試，是一舉兩得的好事。

（2）合理地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生增加英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間。大家都知道英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)靠的是長(zhǎng)時(shí)間的積累。在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，比如在每周的特定時(shí)間將學(xué)生集中在一個(gè)區(qū)域進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)區(qū)域內(nèi)可以自由地進(jìn)行英語(yǔ)交流。隨意的交流拉近了每個(gè)學(xué)生間的距離，這樣從很大程度上避免了學(xué)生因?yàn)樽员岸桓议_(kāi)口的局面，從而不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還讓學(xué)生牢牢地掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用。英語(yǔ)角的教學(xué)活動(dòng)不僅僅限于一個(gè)班級(jí)，可以將相鄰的班級(jí)，甚至是整個(gè)年級(jí)都發(fā)動(dòng)起來(lái)，大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)交流有助于英語(yǔ)使用環(huán)境的建立。這樣的活動(dòng)學(xué)校應(yīng)該積極地進(jìn)行組織，教師也可以參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與解惑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并提高英語(yǔ)成績(jī)。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，讓學(xué)生對(duì)原汁原味的生活英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。電影源于生活，其中的語(yǔ)言以及對(duì)話都非常的生活化，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)有著很大的指導(dǎo)與參考作用。教師可以將電影分段進(jìn)行放映，著重講解其中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句，讓學(xué)生融入生活化的環(huán)境中才能將口語(yǔ)運(yùn)用得熟練自然。

（3）明確合理的英語(yǔ)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，保留其中的精髓，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)并非一無(wú)是處，但是并不注重英語(yǔ)的口語(yǔ)與聽(tīng)力練習(xí)，讓每一位學(xué)生都深陷在無(wú)盡的題海中而無(wú)暇顧及口語(yǔ)的練習(xí)。這樣的現(xiàn)象必須進(jìn)行改變，否則中國(guó)的學(xué)生就很難掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。在以往的課堂中，教師只是注重知識(shí)的講解，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)得到練習(xí)，對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組。在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)演一處對(duì)話，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話能力。比如在講過(guò)去式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以讓每一個(gè)小組編輯一個(gè)對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話的長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行評(píng)比，讓每一組學(xué)生之間都產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣做不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與知識(shí)掌握能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是全面的、長(zhǎng)期的，在新課標(biāo)與素質(zhì)教育的大環(huán)境下，讓學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大干擾與阻礙，因此適當(dāng)?shù)貙?duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改變有助于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)的對(duì)話充滿課堂的每一個(gè)角落，并且要讓每一位學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生的口語(yǔ)能力肯定會(huì)得到一定的提升，英語(yǔ)的教學(xué)效率也將隨之提高，有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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