警惕青春路上的心理貧困危機(jī)

◎梁碧云

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警惕青春路上的心理貧困危機(jī)

◎梁碧云

高校中存在存在著一定數(shù)量的由于經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”，需要家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)同心協(xié)力幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和健康的心理。本文分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生普遍存在的心理貧困危機(jī)，從多個(gè)方面思考幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和健康的心理的方法途徑。

高校大學(xué)生正處于人生最美好年華，本該放飛青春，努力奮斗。但是相當(dāng)一部分大學(xué)生由于社會客觀存在的貧困現(xiàn)象背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，由經(jīng)濟(jì)壓力又衍生出了心理危機(jī)。近年來，國家和社會加大對高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)層面得到足夠的關(guān)注和幫助。然而，在減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，如何幫助他們度過青春路上的心理貧困危機(jī)，這應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

馬加爵案例就是一個(gè)典型。馬加爵來自農(nóng)村的貧困家庭，通過助學(xué)貸款繳清學(xué)費(fèi)，寒暑假留校兼職工作賺取生活費(fèi)，平時(shí)很少與同學(xué)和父母交流。這樣的生活經(jīng)歷，形成了他自卑、孤僻、封閉的心理，最終通過極端的行為爆發(fā)出來。這是一個(gè)極端的例子，但是從馬加爵身上暴露出的貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)，自卑、孤僻、封閉、抑郁、人際交往障礙等都具有一定的代表性。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生一般表現(xiàn)出自卑，不自信，但自尊心強(qiáng)。他們認(rèn)為貧困是缺點(diǎn)，不愿意承認(rèn)自己貧困，因此失去受幫助的機(jī)會。例如：大一新生楊同學(xué)，通過綠色通道報(bào)到注冊，至今沒有繳清學(xué)費(fèi)，但是他沒有申請助學(xué)金，原因是他不想讓同學(xué)們知道他家庭經(jīng)濟(jì)困難，他怕同學(xué)們瞧不起他；大二的李同學(xué)，在應(yīng)試教育的背景下，中學(xué)的他成績優(yōu)異，家庭成長環(huán)境的限制導(dǎo)致他在文體方面的表現(xiàn)較差，他不懂音樂、不懂計(jì)算機(jī)，但大學(xué)是一個(gè)全面發(fā)展的地方，有很多表現(xiàn)的機(jī)會。他曾因?yàn)闆]錢參加聚會和集體出游而錯(cuò)過了跟同學(xué)們建立友誼的機(jī)會，他曾因?yàn)榇┲翚?、跟不上同學(xué)們的時(shí)髦話題等原因而被嘲笑。受到外界不友好的對待時(shí)，他有意識的逃避，漸漸的與同學(xué)疏遠(yuǎn)，把自己封閉起來，獨(dú)來獨(dú)往。在上大學(xué)之前，他曾在腦海里構(gòu)思出一幅幅美好的大學(xué)生活畫面，但現(xiàn)在他卻成了班里的問題學(xué)生。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績頻頻亮起紅燈。為了解決困境，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生常常為增加收入而在課余奔波，有的甚至同時(shí)在外做多份兼職，由此荒廢了學(xué)業(yè)，多門功課亮起了紅燈，在經(jīng)濟(jì)壓力的基礎(chǔ)上又增加了學(xué)業(yè)壓力。更有甚者覺得沒有背景，讀完大學(xué)也很難找到好工作，于是整天唉聲嘆氣、得過且過。大四的嚴(yán)同學(xué)就是一個(gè)典型例子，他來自農(nóng)村，家境一般，多次受資助，但三年下來多門功課至今沒有通過重修考試，眼看要畢業(yè)了，在同學(xué)們奔跑于招聘宣講會的時(shí)候，他還在宿舍玩游戲。老師多次找他談話，他認(rèn)為自己目前的狀態(tài)很難找到好的工作，于是就自暴自棄，干脆不去找。本來最該努力的人卻成了最墮落的人。

在眾多的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中，絕大多數(shù)都能夠自強(qiáng)不息，刻苦上進(jìn)，但也存在著一定數(shù)量的由于經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”。從上述的個(gè)案凸顯出家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生普遍的心理貧困危機(jī)，這需要家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)同心協(xié)力給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生烹制一道“心靈雞湯”，幫助他們培養(yǎng)健全的人格和健康的心理。

家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，但由于家長忙于工作改善經(jīng)濟(jì)條件，往往疏忽了對孩子心理問題的關(guān)注，或者是只片面關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績而忽視孩子的心理情緒，對孩子進(jìn)行簡單粗暴地管理。家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到貧困不是負(fù)擔(dān)而是一種財(cái)富，以“貧困”為教育接入點(diǎn)，與孩子一起面對“貧窮”，窮則思變。另外，“人窮志不窮”是古訓(xùn)也是今天貧困家庭教育孩子的法寶。家長要以樂觀積極的態(tài)度面對生活，不自暴自棄，也不怨天尤人，讓孩子知道貧窮只是暫時(shí)的，帶動孩子看到生活是充滿希望的。很多有成就的人小的時(shí)候也都過著清貧的生活，而他們在困境中卻培養(yǎng)了自己的自信心和進(jìn)取心。所以，要把挑戰(zhàn)和困難看作是一種激勵(lì)成長的力量。

在學(xué)生入學(xué)之初，教育工作者要全面了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)對國家資助政策的宣傳介紹，讓學(xué)生感受到來自國家、社會、學(xué)校的關(guān)愛。同時(shí)，需要建立貧困生心理檔案，持續(xù)跟蹤，及時(shí)對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

通過教育引導(dǎo)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，正確看待“貧困”。“貧困”是一種社會客觀存在的現(xiàn)象，不是自身的缺點(diǎn)，無需自責(zé)和自卑，也不該埋怨父母。要學(xué)會接納自我，接納自己的家庭和生活環(huán)境。同時(shí)要克服虛榮心理，不盲目攀比。追求物質(zhì)享樂必將耽誤前程，只有真才實(shí)學(xué)才能經(jīng)得起考驗(yàn)。教育工作者要善于抓典型，樹榜樣，通過十佳自強(qiáng)不息大學(xué)生事跡報(bào)告會等形式，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生明白，奮斗的青春一定會有收獲。通過持續(xù)的努力，貧困狀態(tài)是可以改善的。

通過愛心傳遞的方式，號召家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參與公益活動，強(qiáng)化感恩教育、奉獻(xiàn)精神。讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)識到受資助不是理所當(dāng)然的，還有很多跟自己一樣困難甚至比自己更困難的人沒有得到資助。如我校設(shè)立的以“學(xué)會感恩，傳遞愛心”為宗旨的愛心互助基金，每年號召獲得資助的學(xué)生捐出十元，成立愛心互助基金，以關(guān)心和幫助因突發(fā)事件和患重大疾病導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難的在讀學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

青春永不言敗，經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困都阻止不了青春前行的腳步，奮斗的青春最美麗。

（廣東江門五邑大學(xué)）