提高中考生物學二輪復習效率的思路和方法

李 克

(廣東省鶴山市鶴華中學 529700) 譚翠芳 (廣東省江門市陳白沙中學 529000)

中考生物學復習由于課時安排普遍不多，往往時間緊，任務重。第一輪復習一般按章節(jié)的順序，以夯實基礎為重要抓手，并在此前提下將主干知識、重點知識向縱深擴展，進而提升學生在各方面的能力。而對于二輪復習，不同的學校、不同的教師有不同的做法。本文根據筆者在初中生物學畢業(yè)班教學的實踐，談談提高二輪復習效率的思路和方法。

1 專題突破

中考生物學二輪復習一般以專題的形式展開，通過專題復習可以將零散的知識進行整合，使之有序化和條理化，并有利于集中時間和精力突破重難點?？煞殖梢韵聦ｎ}進行復習。

1.1 按知識體系進行專題劃分 根據初中生物學考綱要求以及近5年中考生物學試題的考查特點，人教版教材的初中生物學知識內容可分為11個專題：①科學探究；②生物體的結構層次；③生物與環(huán)境；④生物圈中的綠色植物；⑤生物圈中的人；⑥動物的運動和行為；⑦生物的生殖、發(fā)育與遺傳；⑧生物的多樣性；⑨生物技術；⑩健康地生活；社會熱點。其中，前10個專題是對教材具體內容的整合，而社會熱點專題是根據考綱要求和近年中考題命題規(guī)律而設置的，其中可細化為：① 生態(tài)和環(huán)境熱點(如環(huán)境污染、環(huán)境保護等)；② 生命科學前沿熱點(如基因工程、克隆等)；③人類健康熱點(如中東呼吸綜合征、登革熱、艾滋病、禽流感等)；④ 其他近期發(fā)生的與生物學相關的社會事件。通過專題劃分，將章節(jié)知識進行梳理和歸類，更加有利于提高復習的效率。

1.2 按題型訓練進行專題劃分 分析近5年中考生物學試題的題型特點，并結合學情和考情，將經?？疾橐约皩W生覺得沒信心、容易失分的題型進行匯總，整合成不同的訓練專題：①曲線坐標題解題能力訓練；②圖形圖表題解題能力訓練；③數據分析題能力訓練；④遺傳題能力訓練；⑤實驗探究題能力訓練。當然，要進行訓練的具體專題還要根據每一屆學生的學習情況反饋進行調整，必須要有針對性。

以上專題復習，應有主次和輕重之分，且各專題之間并非是完全割裂或不可分開的，只是復習的側重點不同而已。必須遵循重點以知識體系復習為主，題型訓練專題復習為輔的原則。在最后沖刺階段，要引導學生對專題內容進行自主梳理，以提升其建構知識體系的能力。

2 比較歸納

一輪復習已經將基礎知識進行了全面復習和深化，相當于將書讀“厚”，而二輪復習則必須著力于剖析概念間的區(qū)別和聯系，并建構各知識點之間的網絡，將章節(jié)知識由點到線、由線到面的貫串起來，也就是將書讀“薄”。常用的梳理知識的方法包括比較法和歸納法等。

2.1 比較法的運用 初中生物學教材中有不少學生容易混淆的概念，對這些概念進行比較和分析，理解它們之間的區(qū)別和聯系，是深刻理解這些概念的必須過程。而中考試題的陷阱設置則往往是從這些概念的區(qū)別和聯系入手的。相似概念包括：光合作用與呼吸作用、細胞分裂和分化、組織與器官、先天性行為與學習行為、靜脈與動脈、有性生殖和無性生殖、恒溫動物和變溫動物、脊椎動物和無脊椎動物、顯性性狀與隱性性狀、簡單反射與復雜反射、特異性免疫和非特異性免疫、完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育等。二輪復習要針對這些相似概念進行辨析，并通過典型例題訓練達到鞏固的目的。例如，光合作用與呼吸作用的比較(表1)。

2.2 歸納法的運用 知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應用。在二輪復習過程中，對知識進行歸納概括，使之條理化，對于知識的記憶和應用是十分重要的。構建的知識網絡可以通過思維導圖的形式進行呈現。

2.2.1 應用于某一類型知識點的歸納 中考生物學二輪復習可應用歸納法將同一類型的知識進行歸納、匯總，從而做到有條不紊，條理清晰。例如，歸納各種生物與環(huán)境相適應的特征、動植物的主要類群、科學探究的常用方法、八大系統(tǒng)的結構和功能、動物的各種行為，等等。圖1是對初中生物學涉及的常見疾病的歸納。在此基礎上，還可以歸納每種疾病類型對應的具體病因，等。

2.2.2 應用于專題內容的知識歸納 在二輪專題復習過程中，由于每個專題內容多，知識點繁雜，容易造成只見樹木、不見森林的弊端。所以，通過歸納法將專題內容整理成思維導圖尤為必要。例如，將上述的11個復習專題制作相對應的思維導圖。例如，圖2就是生物技術專題的思維導圖，可方便學生了解知識的全貌。在此基礎上，可將知識的細節(jié)內容補充到圖中。

表1 光合作用與呼吸作用的比較

圖1 初中生物學涉及的常見疾病

3 針對性訓練

除了進行知識的梳理整合外，有針對性的試題訓練是另一重頭戲。適當的訓練有助于增強學生對所學知識的掌握和鞏固。值得注意的是，設計練習題切忌只注重練習題的量，搞“題海戰(zhàn)術”，而忽視練習題的質。一個好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，達到舉一反三和鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，則會把學生引向“歧途”。因此，二輪復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。

3.1 訓練的形式 一般有專題訓練和模擬考試兩種形式。專題訓練用于完成本專題復習后對本專題知識的鞏固與反饋；模擬考試考查的內容涉及初中生物學全部內容，所命制的試題題型和難度一般與往年中考類似，通過仿真訓練達到熱身的目的。

圖2 生物技術專題思維導圖

3.2 試題的選擇和來源 究竟要選什么試題最好？回答這個問題，就要精研考綱和分析研究近幾年的中考真題，從中找到考查的熱點和冷點，預測命題的方向和趨勢，以此為切入點選好訓練題。試題來源有：①直接選擇往年的中考真題；②選擇各地的模擬試題；③改編往年的中考真題。其中③即通過對中考真題的改編，加強對學生的變式訓練，這尤為重要。不少的中考試題似曾相識但又從未做過，事實上就是命題者對同一類型的考查內容進行了變式處理。下面是針對一道中考選擇題進行的變式改編和訓練。

例1(2015廣東中考第16題)下列有關人體消化和吸收的敘述，正確的是( )

A.消化道都具有消化功能

B.糖類都可以直接吸收

C.消化和吸收都在小腸

D.胰液含有消化蛋白質的酶

例2(變式訓練)如圖是人體的消化系統(tǒng)部分結構示意圖，下列關于敘述錯誤的是( )

A．①分泌的消化液不含有酶

B．蛋白質在②中被分解成氨基酸

C．③分泌的消化液含多種消化酶

D．④是消化和吸收的主要器官

說明： 2015年的這道中考題考查的是消化系統(tǒng)的結構和功能，通過圖文轉換的方法，將其轉換成一道識圖題進行變式訓練。類似的訓練可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的類比推理能力，做到舉一反三，觸類旁通。