微信應(yīng)用于生物學(xué)課外復(fù)習(xí)的可行性分析

梁冬秋 肖 鵬

(華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 廣州 510631)

微信是一款以多媒體(包括文字、圖片、語(yǔ)音、表情和視頻等)信息通訊為核心功能，以手機(jī)移動(dòng)終端為主的移動(dòng)應(yīng)用[1]。微信憑著耗流量低、交互性好、便捷化和人性化等功能特點(diǎn)，受到了熱烈追捧。其中，學(xué)生是主要用戶(hù)群之一。目前，以“微信”和“教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查得的文獻(xiàn)有2300多篇。微信在教學(xué)中的應(yīng)用主要是在語(yǔ)言視聽(tīng)類(lèi)科目和操作類(lèi)科目上。本文從理論與實(shí)踐上去證明微信應(yīng)用于生物學(xué)課外復(fù)習(xí)的可行性，從而尋找一種適合生物學(xué)課外學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式。

1 微信應(yīng)用于復(fù)習(xí)開(kāi)展形式的調(diào)查與分析

1.1 問(wèn)卷說(shuō)明 本次調(diào)查以2個(gè)理科班的學(xué)生為研究對(duì)象。學(xué)生問(wèn)卷總共設(shè)有12道題目。問(wèn)卷中的問(wèn)題涉及學(xué)生使用手機(jī)及微信的基本情況、微信的吸引力和微信用于學(xué)習(xí)的阻礙因素，以及微信用于復(fù)習(xí)的開(kāi)展形式的四個(gè)部分。問(wèn)卷回收有效率為93.61%。

1.2 數(shù)據(jù)分析 問(wèn)卷回收后進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

1.2.1 基本情況 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80.88%的學(xué)生擁有個(gè)人的手機(jī)，70.58%的學(xué)生經(jīng)常使用微信，這說(shuō)明學(xué)生使用手機(jī)成為一種不可阻擋的現(xiàn)象，而且微信已被學(xué)生普遍接受。對(duì)于微信的使用頻率，“平均每天至少一次”的比例占71.15%，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于微信具有黏合性。而頻率大于一周使用一次的學(xué)生使用微信作為課外復(fù)習(xí)平臺(tái)的可行性會(huì)比較高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)有超過(guò)一半的學(xué)生利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)或開(kāi)展與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，而82.35%的學(xué)生認(rèn)為在使用微信的過(guò)程可以獲得課堂中學(xué)不到的知識(shí)。這些有利的條件與觀念為微信應(yīng)用于教學(xué)提供了可能性。

1.2.2 微信吸引力 微信吸引力主要包括一下幾個(gè)方面：

(1)內(nèi)容豐富 微信內(nèi)容比較豐富，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.38%的學(xué)生完全贊同“微信應(yīng)用于生物學(xué)課外復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，拓展了自己的視野”的觀點(diǎn)。在課后，利用微信推送的內(nèi)容，不局限于教材的知識(shí)點(diǎn)，還包括知識(shí)的拓展、生物學(xué)科技進(jìn)展和生命現(xiàn)象等，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(2)短小精悍 微信的信息能夠碎片化，在“微信應(yīng)用于生物學(xué)課外復(fù)習(xí)，合理地利用了零碎的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)調(diào)查中，68.96%的學(xué)生表示贊同。利用微信推送復(fù)習(xí)的內(nèi)容具有精悍短小的特點(diǎn)，學(xué)生只需要零碎的幾分鐘時(shí)間就能把內(nèi)容查看完畢，這有利于學(xué)生合理的利用了碎片化的時(shí)間。

(3)及時(shí)反饋 微信的反饋能夠及時(shí)，對(duì)“使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)疑惑可以及時(shí)得到解答”的回答中，64.49%的學(xué)生表示贊同。另外，“使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與教師和其他學(xué)生的交流”的回答中，44.83%的學(xué)生表示贊同。利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面師生可以通過(guò)群聊進(jìn)行溝通交流，或者學(xué)生可在平臺(tái)留言，把自己的問(wèn)題留言在平臺(tái)上，教師通過(guò)個(gè)人微信聯(lián)系到公眾平臺(tái)，即可看到學(xué)生的留言并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑可通過(guò)平臺(tái)的關(guān)鍵詞搜索功能進(jìn)行檢索相關(guān)的知識(shí)講解，嘗試自己解答問(wèn)題。關(guān)鍵詞的檢索功能不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2.3 阻礙因素 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)利用微信開(kāi)展學(xué)習(xí)的阻礙因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)硬件設(shè)施 還有少部分的學(xué)生沒(méi)有智能手機(jī)，以及手機(jī)的流量少等都會(huì)影響微信的使用。

(2)惰性依賴(lài) 學(xué)生依賴(lài)于平時(shí)的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣在課后完成教師布置的練習(xí)作業(yè)即可，不熟悉新的學(xué)習(xí)方式。主要是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一下子不適應(yīng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，反而會(huì)誤認(rèn)為使用微信學(xué)習(xí)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。

(3)其他因素 33.34%的學(xué)生在使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)被其他朋友圈信息所干擾，或者借學(xué)習(xí)來(lái)玩手機(jī)，這是學(xué)生的自主控制能力還不是很強(qiáng)的原因造成的。教師在使用微信開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如果不能很好地幫助學(xué)生排除干擾，會(huì)使教學(xué)效果適得其反。

1.2.4 開(kāi)展形式 教師根據(jù)課堂上的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶驼n后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用自己的空余時(shí)間去查閱相關(guān)的內(nèi)容，并把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容摘錄在摘錄本上。教師在微信的后臺(tái)可以跟進(jìn)學(xué)生的查閱時(shí)間以及查閱的路徑，從而將復(fù)習(xí)效果反饋到課堂教學(xué)上。選擇推送的時(shí)間最好是在放學(xué)后或周末。學(xué)生查看的時(shí)間決定了推送頻率不宜過(guò)繁，在推送內(nèi)容的選擇方面，學(xué)生期待推送的復(fù)習(xí)資料是：生物學(xué)課堂的重難點(diǎn)(79.55%)、問(wèn)題答疑(56.82%)、課堂以外的補(bǔ)充材料(52.27%)、生物學(xué)教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系的拓展知識(shí)(43.18%)、生物學(xué)科技前沿知識(shí)(40.91%)、學(xué)習(xí)方法(38.64%)等。

2 應(yīng)用微信進(jìn)行生物學(xué)課外復(fù)習(xí)的案例設(shè)計(jì)

2.1 微信生物學(xué)課外復(fù)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建 該平臺(tái)可以在后臺(tái)進(jìn)行自定義菜單。自定義菜單可以創(chuàng)建3個(gè)一級(jí)菜單，每個(gè)一級(jí)菜單可創(chuàng)建5個(gè)二級(jí)菜單，該平臺(tái)設(shè)計(jì)的一級(jí)菜單有：舊知回顧(二級(jí)菜單包括：知識(shí)庫(kù)、習(xí)題冊(cè)和學(xué)習(xí)方法)；課外拓展(二級(jí)菜單包括：課外知識(shí)、分鐘課堂)；以及公告活動(dòng)(二級(jí)菜單包括任務(wù)公告、疑惑解答)。每個(gè)菜單都有相應(yīng)的內(nèi)容模塊。對(duì)復(fù)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自定義菜單設(shè)定，可以讓學(xué)生更加熟悉方便使用平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2 微信應(yīng)用于重要概念及難點(diǎn)復(fù)習(xí)的案例 利用微信平臺(tái)對(duì)重要概念以及重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把課堂上沒(méi)法詳細(xì)講解的生物學(xué)知識(shí)可以在平臺(tái)進(jìn)行稍微講解。如關(guān)于真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較，一般課堂上都會(huì)列表格進(jìn)行詳盡比較，當(dāng)然在復(fù)習(xí)過(guò)程中也需要強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別的。此外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中還需要對(duì)真核細(xì)胞的線粒體、葉綠體來(lái)源與原核細(xì)胞的關(guān)系進(jìn)行解說(shuō)，文字配合圖片，通俗易懂。這不僅讓學(xué)生了解真核原核細(xì)胞的由來(lái)，還培養(yǎng)學(xué)生生物進(jìn)化的意識(shí)。

2.3 微信平臺(tái)應(yīng)用于答疑反饋的案例 利用微信平臺(tái)進(jìn)行答疑，一方面可以建立微信群群聊進(jìn)行討論；另一方面，凡是關(guān)注生物學(xué)課外復(fù)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生，都可以直接在平臺(tái)進(jìn)行文字留言提問(wèn)，也可以把題目拍照發(fā)到后臺(tái)進(jìn)行留言，教師在后臺(tái)可以使用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、表情或超鏈接圖文消息進(jìn)行答疑。通過(guò)微信平臺(tái)收集學(xué)生的疑問(wèn)及對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師反饋于課堂教學(xué)并調(diào)整教學(xué)的過(guò)程。

2.4 建立微信平臺(tái)關(guān)鍵詞搜索知識(shí)庫(kù) 微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)設(shè)置了三種自動(dòng)回復(fù)功能，分別是被添加自動(dòng)回復(fù)、消息自動(dòng)回復(fù)和關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)。被添加自動(dòng)回復(fù)是平臺(tái)被關(guān)注的時(shí)候，給新用戶(hù)回復(fù)的消息；消息自動(dòng)回復(fù)是關(guān)注人在平臺(tái)回復(fù)的是非設(shè)定的關(guān)鍵詞的時(shí)候，平臺(tái)自動(dòng)回復(fù)的消息；最常用的是關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)，它是在后臺(tái)設(shè)定特定的關(guān)鍵詞鏈接，關(guān)注人回復(fù)特定的關(guān)鍵詞，即可彈出相應(yīng)的內(nèi)容(圖1)。如回復(fù)*細(xì)胞膜*關(guān)鍵詞的時(shí)候，會(huì)自動(dòng)彈出有關(guān)細(xì)胞膜的重難點(diǎn)突破的圖文消息。用關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)可以建立其一套知識(shí)庫(kù)，方便學(xué)生搜索自己想查看的知識(shí)點(diǎn)，做到“哪里不懂，回復(fù)哪詞”。知識(shí)搜索庫(kù)的學(xué)生操作簡(jiǎn)單靈活。

圖1 利用微信平臺(tái)建立關(guān)鍵詞知識(shí)庫(kù)