基于移動終端對大學生思政教育的創(chuàng)新策略

武楠

摘 要：隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展以及移動終端設備的快速普及，手機等移動互聯(lián)網媒體對大學生生活方式、學習方式、行為方式、思維方式等產生了重要影響，本文結合當代大學生成長環(huán)境發(fā)生的深刻變化，重點探究在新形勢下大學生思想政治教育的新方式和新方法。

關鍵詞：互聯(lián)網時代；移動終端；大學生；思想政治教育

近年來，不斷發(fā)展的智能化手機終端設備使得手機網絡成為傳播知識和信息的平臺，尤其是隨著4G時代的來臨，以手機、iPad等移動終端為載體的移動互聯(lián)方式引發(fā)人們生活的巨大變革—手機上網開始逐步影響和改變著原先“電腦一族”的生活方式、行為方式和思維方式。

中國互聯(lián)網信息中心（CNNIC）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出：截至2015年6月，我國手機網民規(guī)模達5.94億，較2014年12月增加3，679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。[1]從年齡結構來看，手機網民用戶更加集中在20歲～29歲的年輕人群。這個年齡段一般是青年大學生手機用戶，占據了很高的比例并呈現(xiàn)出高速率的增長態(tài)勢。追求技術的革新和個性化的發(fā)展使大學生群體成為4G手機媒體的引領者和移動互聯(lián)網的主要受眾群體。他們更傾向于接受并習慣于使用手機、iPad等移動終端來瀏覽網站、收發(fā)郵件、交流信息和游戲娛樂，他們也是微信、微博等APP的主要用戶。然而，大學生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，缺乏對信息的鑒別力、判斷力以及對不良信息的抵抗力?；ヂ?lián)網世界各種信息良莠不齊，很容易對學生群體產生不良影響。

利用移動終端開展大學生思想政治教育工作的意義

移動終端，或者叫移動通信終端，是指可以在移動中使用的計算機設備，大部分情況下指手機和平板電腦。對大學生而言，使用移動終端對他們既有積極影響也有消極影響。低俗信息等各種不良信息已經開始通過移動互聯(lián)網新媒體技術進行傳播，危害青少年學生的身心健康甚至社會的穩(wěn)定。因此，研究如何利用移動終端創(chuàng)新性地開展大學生思想政治教育，強化移動終端載體對大學生的積極作用迫在眉睫。

就大學生思想政治教育內容而言，由于移動終端具有便攜性、開放性的特點，為思想政治教育提供了大量的信息資源，極大地豐富了大學生思想政治教育的內容；就大學生思想政治教育的方式方法而言，由于移動終端具有交互性、平等性等特點，有利于思想教育工作者與大學生之間的雙向互動，拓寬了思想政治教育的方式和手段，提高了思想政治教育工作者的工作效率和科學性。因此，利用移動終端開展大學生思想政治教育實乃大勢所趨。首先，利用移動終端開展大學生思想政治教育工作具有可行性。4G背景下的以手機、iPad等為代表的移動終端具有信息豐富性以及形式多樣性的突出特點，這決定了移動終端能夠承載包括大學生思想政治教育信息在內的巨大信息。其次，4G背景下的移動終端具有強大的交互性和細致的分眾性，為大學生思想政治教育主體與客體的交流互動提供了條件。最后，4G背景下移動終端的便攜性、普及性和信息閱讀的強制性，既提高了手機媒體作為大學生思想政治教育載體的信息傳遞效率，又降低了信息傳播的成本，具有其他載體所無法比擬的優(yōu)越性。

大學生使用移動終端接受思政教育的調查分析

本文就當前大學生對于移動終端的使用現(xiàn)狀，及其使用移動終端進行思政教育的接受程度開展問卷調查，對兩所學校近200名學生的樣本進行分析。問卷分為兩部分：前半部分是對于大學生使用移動終端的情況調查；后半部分是對于使用移動終端進行思政教育的可能性和接受度的調查。前半部分基本以閉合式的單項選擇題為主，在調查使用頻率、活動頻率等題目上采用了李克特5級量表（Likert Scale）①：經常、一般、偶爾、很少、從不。后半部分除了部分李克特5級量表選題，還增加了一些多選題和一道開放式選題，并加入基本資料題目。

基于學生的多樣性和調查實施的可行性分析，本文對中國傳媒大學和北京第二外國語學院的學生進行了校園隨機采訪式調查，發(fā)放問卷200份，最終回收問卷189份，其中有效樣本159份，絕大多數(shù)樣本以本科生為主（98.11%），比較符合本調查的對象范圍。樣本中也涵蓋了工科、理科、文科、藝術類、外語類等學科。基于兩所學校的性質，文科類學生相對占比較大，占到55.97%，來自城市的學生也相對較多，其中大城市占到30.19%，中小城市占到50.31%。因此，本研究得出的結論相較更符合文科專業(yè)、來自城市，有一定的移動終端購買能力的學生。通過對樣本進行統(tǒng)計整理分析②，得出以下研究結論：大學生們最常使用的移動終端前三位為手機、筆記本電腦以及平板電腦，并且普遍對移動終端設備的“黏性”較高；目前，大學生在使用移動終端時，最頻繁進行的活動仍然以社交、娛樂為主。瀏覽新聞、獲取學習資訊發(fā)展勢頭也很迅猛。因此，基于移動終端創(chuàng)新大學生思政教育時要注重“交互性”“娛樂性”和“有用信息量”。大學生使用移動終端參與思想政治文化教育活動的情況：參與社會實踐活動、班級討論、輔導員輔導等交互性活動較多，參與接受信息、思政主題的校園活動較少，發(fā)展非常不足，可發(fā)展空間很大；大多數(shù)學生對于使用移動終端參與思想政治文化教育活動不了解，認為其只能用于輔助作用，但對于其未來的發(fā)展呈積極和可接受態(tài)度；大多數(shù)學生愿意利用“碎片化”時間使用移動終端參與思政文化教育活動。

互聯(lián)網時代對大學生思想政治教育的創(chuàng)新策略

通過調查分析，本文結合當代大學生成長環(huán)境發(fā)生的深刻變化，重點就互聯(lián)網時代如何開展大學生思想政治教育創(chuàng)新提出策略。

1.思想政治教育內容創(chuàng)新

第一，利用新媒體技術進行思想政治教育課堂內容的創(chuàng)新。高校思政課是對大學生進行馬克思主義理論與思想政治教育的主渠道。因此，高校應當加強提升教師與時俱進的能力，運用新媒體技術（如多媒體課堂、網絡課堂等）提升思政課教育的效果。學校應加強對思政課教師的多媒體技能培訓，并且充分探索網絡課堂技術，投入資金、人員為師生搭建網絡平臺，并將經典的思政課制作成視頻發(fā)布到網絡平臺，有條件的高?？梢源罱ň哂袑W生考試、作業(yè)批改功能的網絡平臺。為保持充分的師生互動，可開設專門網絡互動平臺，如QQ群、微信群等。

第二，充分發(fā)揮移動終端在開展學生社會實踐方面的作用。高校大學生思想政治教育，必須面向社會，與社會實踐有機結合。在制定社會實踐的主題時，高校應當考慮具有思想政治教育意義、與學生專業(yè)學習結合的主題。為充分發(fā)揮移動終端的作用，高?？梢越ㄔO官方網站和網絡互動平臺，不定時向學生手機推送不同小組的社會實踐情況，鼓勵大學生在移動平臺進行社會實踐的交流討論、經驗學習，從而推動大學生以正確的服務意識奉獻社會、了解國情和民情。

第三，積極利用移動終端加強校園文化建設。良好的校園文化與大學生的思想品德和心理素質息息相關，是高校滲透思想政治教育的重要途徑。校園文化建設就內容而言，主要由學校的物質文化、精神文化和制度文化構成。[2]在校園精神文化方面，高?？梢酝ㄟ^建立網站、設立高校官方微博等方式，進行校訓宣傳、新生校情校史教育，并與時俱進地圍繞校訓核心價值觀念對學生進行愛校愛國的教育。在校園制度文化建設方面，學校應當及時通過移動終端進行公示和公告，增強文化建設制度的公開性、透明性和學生參與度。還要加強學生會、班級和社團等組織的建設，結合移動終端的使用組織開展生動有效的思想政治教育活動，充分發(fā)揮它們在學生思想教育中的積極作用。

此外，還要結合傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念日、重大事件等，利用移動終端開展形式多樣的、特色鮮明的主題教育活動，如微博平臺上的微故事大賽、口號征集等線上活動，PPT制作大賽、網站設計大賽等線下活動，并利用QQ、微博等增進學生之間的交流學習。

2.轉變思想政治教育方式方法

第一，教育與自我教育相結合。各高校既要發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。高校應當結合高校大學生思想政治教育特點，進一步優(yōu)化教學目標，利用移動終端，放眼社會發(fā)展和時代進步要求，利用新媒體平臺滿足廣大學生需求，實現(xiàn)解決學生思想問題與實際問題的有機結合，開展線上自我教育活動，培養(yǎng)學生自主意識，組建微信、QQ學習小組，促進自我精神塑造。學生可以通過手機上網自主學習、自主選擇，優(yōu)化思政課的學習效果。

第二，開辟思想政治教育新渠道。把學生宿舍作為思想政治教育的基地。高校應當組建公寓樓學生管理委員會，并建立相應的移動終端社群（QQ群、微信群等），充分發(fā)揮學生主體作用，在宿舍生活中進行思想政治教育。還可以通過新媒體方式，把學生黨團工作做到學生公寓。高校也可以采取“公寓文化節(jié)”的形式，有效地凝聚人心、陶冶情操。加強對網絡的監(jiān)督管理和利用。高校應當掌握在網上思想政治教育工作的主動權，一定要奪取網上學生的注意力。加強思想政治教育主題網站和網頁建設，弘揚主旋律，堅固主陣地。結合當代大學生遇到的思想問題，利用好網絡平臺，對學生進行引導，并加強大學生網絡道德和法制教育。

第三，建立思想政治教育多維體系。高校應綜合運用多種教學方法，線上與線下結合，移動終端學習與課堂學習結合，形成思想教育方法的時空模式、動態(tài)模式和分層模式，運用中外教育學、心理學等相關學科的方法研究成果豐富大學生思想政治教育的具體方法體系，運用計算機學科知識擴展移動終端思想政治教育領域，最大效度地實現(xiàn)教育主體和大學生群體之間的有效溝通。

3.加強思想政治教育隊伍建設

第一，促進各類教育隊伍資源的整合，實現(xiàn)學校內隊伍資源與學校外隊伍資源整合。高校可以由原來的輔導員、共青團干部和思政課教師隊伍轉向以專職思想政治教育隊伍、專業(yè)教師隊伍、學校管理隊伍和后勤服務人員組成的對移動終端具有一定知識的多維隊伍體系。高校還可以促進校內和校外大學生思想政治教育隊伍的整合，通過建設共享新媒體平臺上思想政治教育的經驗，使大學生思想政治教育隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、現(xiàn)代化。

第二，建立專門化、綜合性的思想政治教育隊伍。思想政治教育必須依靠集體的力量。因此，要建立一支綜合素質過硬、善于運用博客的思想政治教育隊伍。高校應當不斷提升其政治理論修養(yǎng)，使之具備較強的政治責任感、政治敏銳性和鑒別力，并不斷強化思想政治教育的網絡文化意識，使之善于研究和把握網絡環(huán)境下大學生思想政治教育的特點和規(guī)律。

總之，大學生群體的演變和發(fā)展、移動終端的推廣與應用，推動了大學生思想政治教育領域的拓展，向外呈現(xiàn)為宏觀領域、未來領域、微觀領域、虛擬領域的發(fā)展，向內呈現(xiàn)為學習領域、政治領域、日常生活領域的發(fā)展。[3]一方面，高校應由傳統(tǒng)學習領域向大學生日常生活領域拓展，如心理健康教育、社團建設、高校社區(qū)建設等，并對大學生思想政治教育的具體領域進行專門研究；另一方面，由單一領域向多元領域發(fā)展，推動大學生思想政治教育的生活化，并利用生活化內容將思想政治教育拓展到以移動終端為代表的虛擬領域、未來領域，通過多媒體新技術的使用增強思想政治教育內容的傳播效果，提高思想政治理論的吸引力和大學生的積極性、參與性，從而有效提升新時代思想政治教育效果。

注釋：

①李克特量表（Likert Scale）是屬評分加總式量表最常用的一種，屬同一構念的這些項目是用加總方式來計分，單獨或個別項目是無意義的。它是由美國社會心理學家李克特于1932年在原有的總加量表基礎上改進而成的。通常為5級，也有學者主張用7級或9級.

②因文章篇幅所限，在此只呈現(xiàn)相關分析結論.

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網絡信息中心.中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)

計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201507/t20150723_52626.html.

[2]樊洪奎. 大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[D].山東：山東師范大學，2007.

[3]鄭永廷，張彥.德育發(fā)展研究：面向21世紀中國高校德育探索[M].北京： 人民出版社， 2006.

（作者單位：中國傳媒大學黨委宣傳部）

[責任編輯：翟 迪]