微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃奮才

摘 要 微課作為一種以視頻為載體的新型的教學(xué)方法，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中。本文就探討微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，對微課教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了闡述，探索微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，進(jìn)而提出注意事項(xiàng)，以期為推廣微課教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 微課 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 注意事項(xiàng)

中圖分類號：G633.6；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1微課教學(xué)概述

微課最早在國外興起，2008年，美國的一位教育工作者首次在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)的全過程，并以視頻的形式記錄下來。國內(nèi)最早是由某市教育局研究所的胡鐵生引進(jìn)。目前，國內(nèi)并沒有形成關(guān)于“微課”的統(tǒng)一定義。筆者在借鑒、梳理國內(nèi)外有關(guān)闡述“微課”的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，總結(jié)出微課的定義：“微課”是以信息技術(shù)為主要載體，以記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

具體來講，微課有四大特點(diǎn)：

（1）短：教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡。

（2）小：教學(xué)內(nèi)容微小，教學(xué)目標(biāo)單一。

（3）精：教學(xué)設(shè)計(jì)精悍，教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)。

（4）便：資源使用方便，可隨時(shí)觀看、反復(fù)觀看。

2微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

2.1課前使用

課前使用微課，可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。而微課可以幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)前，教師可以將貼近生活的圖形旋轉(zhuǎn)實(shí)例——時(shí)鐘上不停轉(zhuǎn)動(dòng)的秒針、轉(zhuǎn)動(dòng)的大風(fēng)車、蕩秋千的小孩、飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇葉片、汽車上的括水器等，制作成簡短的視頻，讓學(xué)生自行進(jìn)行觀看，通過這些生活中的“轉(zhuǎn)動(dòng)情境”來導(dǎo)入知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成空間觀念，初步認(rèn)識、理解圖形的位置與變換，形成對旋轉(zhuǎn)的概念。在課堂中，根據(jù)學(xué)生課前的微課學(xué)習(xí)效果，教師可有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，向?qū)W生講解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些圖形旋轉(zhuǎn)的實(shí)例。通過學(xué)生的回答，教師可以對學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)效果有一個(gè)大致的了解。對于學(xué)生理解不充分、學(xué)習(xí)不到位的地方，可以在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2.2課中使用

課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間配置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，對于初中生來說，這門學(xué)科是比較難的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師會(huì)通過一些身邊的例子，讓學(xué)生有想象的載體，來理解數(shù)學(xué)中的理論知識，這無疑也是教學(xué)中常用的好方法。但是，這樣的實(shí)例勢必存在一定的局限性，如所舉到的例子并不是每個(gè)學(xué)生都看到過或是體驗(yàn)過，又或是實(shí)例需要想象力的輔助。而引用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)問題形象化，吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”有關(guān)知識時(shí)，教師可以運(yùn)用微課動(dòng)畫來演示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等知識，讓數(shù)學(xué)知識在動(dòng)態(tài)的演示中更顯直觀，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中體會(huì)有關(guān)知識，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。

2.3課后使用

課后使用微課教學(xué)，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化學(xué)生知識鏈條，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性。例如，在教學(xué)完“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)后，教師可將微課視頻中“蕩秋千的小孩”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型-單擺，并提出下述問題：“單擺上小球的轉(zhuǎn)動(dòng)由位置A轉(zhuǎn)到B，它繞著哪一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？沿著什么方向（順時(shí)針或逆時(shí)針）？轉(zhuǎn)動(dòng)了多少角度？”并讓學(xué)生在課后進(jìn)行討論、交流、思考。通過布置這種探討交流式的實(shí)踐作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3使用微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

微課只是教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂。教師要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對微課教學(xué)的反思，充分認(rèn)識微課的優(yōu)點(diǎn)和短板。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有幾種教學(xué)目標(biāo)是不適宜采用微課教學(xué)的。比如：

（1）實(shí)踐操作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。顧名思義，實(shí)踐操作課需要學(xué)生經(jīng)過自身實(shí)踐體驗(yàn)，才能掌握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。運(yùn)用微課教授這類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能通過視頻觀看教師或其他學(xué)生的操作，并不能等同于自己的實(shí)踐體驗(yàn)，因此體驗(yàn)感較差，難以真正理解課程內(nèi)容。

（2）熟練度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。這類教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同樣需要學(xué)生的“親力親為”，只有學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，才能真正熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，一些計(jì)算類的教學(xué)內(nèi)容，如果運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看其他人的練習(xí)，那么學(xué)生了解到的只是其他人學(xué)習(xí)的缺陷和不足，不一定是自己在計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因此在后期計(jì)算中也就難以避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

在教育領(lǐng)域，微課炙手可熱，成為教育改革和發(fā)展的“新寵”。新時(shí)期，微課教學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用微課技術(shù)，提高微課運(yùn)用水平，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4結(jié)語

綜上所述，微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，起著一種輔助作用，可有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用表明，微課具有較為突出的主題和明確指向，可極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而對于教師來講，可以革新觀念，提升教學(xué)效率，促使專業(yè)素養(yǎng)得到提高。然而在新時(shí)代的帶動(dòng)下，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺，有著較為廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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