給學(xué)校德育多一點社會支持

本期嘉賓：河北科技師范學(xué)院教授　韓慧萍衡水市第八中學(xué)政教主任　劉文東石家莊護(hù)航社會工作服務(wù)中心　韓　盛

○韓慧萍

○劉文東

○韓盛

●卷首語

給學(xué)校德育多一點社會支持

本期嘉賓：河北科技師范學(xué)院教授韓慧萍衡水市第八中學(xué)政教主任劉文東石家莊護(hù)航社會工作服務(wù)中心韓盛

策劃人語：去年12月4日，湖南省邵東縣創(chuàng)新學(xué)校一班主任老師滕某在辦公室約談學(xué)生龍某及其家長時，被龍某（已年滿18周歲）持水果刀殺害。更令人震驚的是，龍某的殺師動機是班主任的管理妨礙了他看小說、睡懶覺的生活。并且，他對自己的行為如此“注解”：“我從來沒把他（滕老師）的命放在心上?！薄坝惺裁春煤蠡冢龆甲隽?。我又不認(rèn)識滕老師的家人，為什么要感到抱歉？”“我的世界就我一個人，（理想的生活是）一個人住，看小說，混吃等死?！?/p>

而就在這起血案發(fā)生前不久的10月18日，邵東縣廉橋鎮(zhèn)新廉小學(xué)便發(fā)生過一起“殺師案”：3名在校生偷竊學(xué)校小賣部被一名52歲的女教師發(fā)現(xiàn)，3人遂將這位老師殘忍殺害，手段老練、慘忍。3人做案后居然還到網(wǎng)吧打了一通宵游戲。3人均為在校學(xué)生，最小的只有11歲，最大的也才13歲。

很顯然，這些行兇者的品性里缺少了一些做人必備的要素：敬畏生命、友善、感知并向往美好等。一個人成為兇手，首先是他自身的問題。但我們也無法將教育者的責(zé)任撇清——無論是家庭、學(xué)校還是社會。因為品性并非來自天然，而是來自教育。

留守兒童、家庭教育缺失，這是慘案件引起的公眾反思中被多次提及的詞語。家庭教育“虛弱”目前對很多家庭來說是一個“堅硬”難化的事實，該由誰來補上缺失的這一塊？學(xué)校教育為此已付出了很多努力，甚至是艱辛的努力，但是學(xué)校的負(fù)擔(dān)已然太重了，許多教師都在超負(fù)荷付出。那么，我們的社會，能否給學(xué)校一些強有力的支持？把工作做得更具體、更常態(tài)化，而不是僅僅停留在宏觀、抽象的層面。下面，就來聽一聽嘉賓的見解。

構(gòu)建立體德育網(wǎng)

○韓慧萍

現(xiàn)代教育體系包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。在人的一生中，最早接受的是家庭教育，起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，而影響最廣泛的是社會教育。這三個方面從不同的空間、以不同的形式充滿了青少年的整個生活。青少年的健康成長僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把學(xué)校教育延伸到社會和家庭。目前的關(guān)鍵是如何使這三方面的教育在教育方向上保持一致，發(fā)揮各自的教育作用，形成合力。面對當(dāng)前“留守兒童”的教育問題，構(gòu)建立體的德育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮社會育德作用顯得尤為重要。下面僅就如何發(fā)揮社會教育的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、發(fā)揮社區(qū)教育委員會的作用

社區(qū)教育委員會是學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的區(qū)域性綜合教育組織。一般在當(dāng)?shù)卣▍^(qū)、鎮(zhèn)政府或街道辦事處）的領(lǐng)導(dǎo)下，由區(qū)、鎮(zhèn)或街道辦事處上級的社區(qū)教育部門負(fù)責(zé)。其主要任務(wù)是：研究學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會上的表現(xiàn)；制定實施宣傳好人好事和幫助問題學(xué)生的計劃和措施；組織、領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的各種校外教育活動等。

韓慧萍

社區(qū)是社會的縮影。怎樣發(fā)揮好社區(qū)教育作用？我曾走訪了秦皇島市海港區(qū)燕海里社區(qū)，這個秦皇島市的優(yōu)秀社區(qū)，真正發(fā)揮了社會育德的作用，使德育在他們社區(qū)沒有“死角”，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育在時空上銜接，形成了立體教育網(wǎng)絡(luò)。

燕海里社區(qū)建立了由社區(qū)主任為組長，“五老”隊伍負(fù)責(zé)人和社區(qū)黨支部副書記為副組長，社區(qū)老黨員、老教師為成員的教育工作小組，為社區(qū)開展未成年人教育工作提供了組織保證。同時他們健全了未成年人教育工作檔案。整個社區(qū)教育工作有計劃、有總結(jié)、有活動、有記錄。其次，他們整合了社區(qū)教育資源：一是發(fā)揮社區(qū)干部的作用，摸清社區(qū)未成年人及家長的基本情況，協(xié)調(diào)相關(guān)單位，組織開展社區(qū)教育活動。二是把轄區(qū)內(nèi)熱心青少年教育，具有較高政治理論水平的老黨員、老教師、老干部組織起來，提供教育服務(wù)，擔(dān)任輔導(dǎo)員、監(jiān)督員、宣傳員。三是以活動為載體，開展實踐活動。燕海里社區(qū)利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假開展各種活動。如：開展以“愛我家園、共建社區(qū)、社區(qū)少年在行動”為主題的勞動實踐活動，讓孩子們萌生對社區(qū)的責(zé)任意識、熱愛之情；以“學(xué)做小廚師，感謝父母恩”為主題開展道德實踐活動，使學(xué)生既感受到父母的愛，又增強了對父母的感恩意識。如今撿拾白色垃圾，清理小區(qū)內(nèi)亂貼亂涂的小廣告，美化小區(qū)環(huán)境，認(rèn)養(yǎng)小樹苗，種植成長樹已成為社區(qū)少年的自覺行動。

劉文東　

同時，他們開辦社區(qū)課堂，依托課堂開展各種教育活動。如上法治實踐課：模擬法庭，進(jìn)行情境法制教育；組織唇槍舌劍辯論賽；邀請市勞教所的教導(dǎo)員帶領(lǐng)少年犯做“預(yù)防青少年違法犯罪”現(xiàn)身說法報告，等等，通過系列法制教育活動使社區(qū)青少年知法、懂法、守法。

目前，他們又將社區(qū)教育內(nèi)容拓展。如：開發(fā)安全實踐課，主題有關(guān)愛生命，安全出行，提高消防意識等。開展科普教育，組織了歡樂假期科普動手實驗活動等。

上述活動豐富了未成年人受教育的內(nèi)容和形式，與社會實踐緊密相聯(lián)，為未成年人長大后融入社會奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育作用

“12歲少女殘忍毒殺自己的小伙伴”“12歲衡陽少年殘忍殺死最疼愛自己的人”“三名學(xué)生劫殺女教師”等案件，暴露了“留守兒童”的教育問題。這些留守兒童由于缺少父母的愛，自己不知道如何去愛別人，形成了扭曲的人格。為此，發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育作用，使心理學(xué)知識進(jìn)社區(qū)，可以在一定程度上預(yù)防和減少此類案件的發(fā)生。如：秦皇島市家庭教育研究會將建設(shè)“陽光家園”工作送到社區(qū)，送到農(nóng)村。他們組織專家利用節(jié)假日開展陽光心理教育講座，到農(nóng)村進(jìn)行“秦皇島幸福寶貝跟蹤服務(wù)活動”征集報名，開展貧困、留守、孤殘兒童幫扶等活動，對留守兒童及家庭給予更親切、耐心的幫助。根據(jù)現(xiàn)場提出的家庭教育方面以及育兒方面的問題，專家一一給予解答，得到家長的一致認(rèn)可和好評。

韓盛

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用

利用網(wǎng)絡(luò)開展德育可以擴(kuò)大受教育者的范圍，大面積提高教育水平。在這方面，一些地方也進(jìn)行了積極探索。如：為幫助廣大兒童家長掌握家庭教育先進(jìn)理念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，秦皇島市婦聯(lián)啟動了“知行合一”家庭教育遠(yuǎn)程傳播行動，目的是幫助家長尤其是農(nóng)村家長提高對家庭教育的認(rèn)識，提高他們家庭教育的水平。

該行動通過市委組織部遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺和秦皇島市家庭教育網(wǎng)，將家庭教育知識傳遞給每一個家庭，實現(xiàn)家庭教育知識傳播全覆蓋。市婦聯(lián)依托市家庭教育研究會，選聘由心理學(xué)、教育學(xué)、營養(yǎng)保健等行業(yè)專家以及中小學(xué)一線教師、優(yōu)秀家長組成的市家庭教育講師團(tuán)，為廣大家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，深受廣大家長的歡迎。

綜上所述，構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育無縫隙對接，發(fā)揮各自教育的作用，形成針對青少年的全員、全面、全程教育，從而可以有效提升青少年的綜合素質(zhì)，提高他們自我教育的能力，助力學(xué)校教育，預(yù)防未成年人犯罪，使廣大青少年健康成長。

攜手同育正能量

○劉文東

在人才培養(yǎng)過程中，教育是關(guān)鍵，而教育又不是單方面的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是整個教育的關(guān)鍵，而社會教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸。作為一名教育工作者，在長期的教育實踐中，我深刻體會到社會力量提供的教育對學(xué)校教育有非常大的補充作用。

為健全學(xué)生品格，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我校與校外社工組織攜手開展了“共同托起明天的太陽”大型公益活動。這是一個面向?qū)W生、家長、老師開放的體驗式的公益性愛心活動，我校組織教師、學(xué)生和家長共同參加，目的是給孩子們埋下一顆“大愛”的種子?；顒又?，通過傳遞呼拉圈、合作拼圖等游戲，使孩子和家長、老師真誠對話?！帮L(fēng)中勁草”“漫漫人生路”“理想影畫”等環(huán)節(jié)，則讓孩子們在體驗式的練習(xí)中學(xué)會交流，了解老師和家長的愛，懂得感恩，學(xué)會換位思考，學(xué)會合作。通過這一活動，很多學(xué)生找到了自身缺少的那份自信，也領(lǐng)悟了生活中鼓勵別人、認(rèn)可別人的重要性，學(xué)會了欣賞、尊重他人，由衷地為別人豎起了大拇指。一句簡單的鼓勵，傳遞的卻是無窮的力量。

一位家長激動地表達(dá)自己的感受：“當(dāng)孩子勇敢地站到臺上，為自己曾經(jīng)的叛逆向我道歉時，我激動萬分。孩子邀請我上臺，牽著我的手……這樣的感覺真好，我已經(jīng)好長時間沒有和孩子牽手了。當(dāng)孩子對著我說出心里話時，我眼前一片模糊，甚至沒有聽清孩子在說些什么。深深的一個擁抱使母子之間的誤會和矛盾在頃刻間消失……”

老師們也放下了顧慮，拉著孩子們的手，和孩子們一起跳起了歡快的舞蹈，共同感受青春激情。在牽手共舞中，心與心在交流。

借助社會力量對學(xué)生開展各種教育在我校已成為常態(tài)。如：我校聯(lián)合桃城區(qū)檢察院未檢科和桃城區(qū)司法局定期對全體學(xué)生進(jìn)行法制教育，并開展?fàn)幃?dāng)“小小普法員”活動；桃城區(qū)東門口派出所、衡水市交警一大隊在警力緊張的情況下，依然堅持定期派出警員到校進(jìn)行道路安全講座，并常年幫助維持校園周邊的交通秩序。孩子們在長期的耳濡目染下，法制意識明顯增強，不僅知法守法，還積極主動地參與到法制安全的宣傳活動中。對此，家長們紛紛表示：八中校園有法制工作者護(hù)航，孩子的成長環(huán)境干凈了，我們家長心里有安全感了。

本著“讓足球回歸學(xué)?！钡睦砟睿昂馑α俊弊闱蚓銟凡棵恐軄硇Ａx務(wù)培訓(xùn)足球隊員，并為我校成立了首支足球隊。通過足球運動，孩子們鍛煉了身體，感受到了校園生活的快樂，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

贈人玫瑰，手留余香。這個道理在我校學(xué)生中深入人心。我校涌現(xiàn)出一批“學(xué)雷鋒志愿者”“文明督察志愿者”。在小區(qū)，小“啄木鳥”們在行動，清除“牛皮癬”。小手拉大手”清除不文明樓道行動取得了初步成果，還居民一個整潔清新的生活環(huán)境，受到居民們的夸贊。在光榮院，孩子們陪老人聊天，給老人捶背、洗臉，為他們疊衣疊被。他們還載歌載舞，為老人演奏器樂、唱紅歌、講故事，獻(xiàn)上豐富多彩的節(jié)目，給老人帶去了無盡的歡樂和溫馨的祝福；在孤兒院，“小雷鋒”們給孤兒院的孩子們送去了價值近200元的學(xué)習(xí)文具和食品，還教孩子們認(rèn)識漢字和字母，陪他們做游戲……正能量生長的同時，負(fù)能量自然也就慢慢逍遁于無形。

這些德育效果如只靠學(xué)校教育、家庭教育，是無法獲及的。因而，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)一致，相互配合，充分發(fā)揮各自的長處，才能取得最佳的教育效果，才能有效促進(jìn)青少年的健康成長。

社工服務(wù)任重道遠(yuǎn)

○韓盛

據(jù)調(diào)查了解，我省已經(jīng)有多家社工機構(gòu)開始開展駐校社工服務(wù)，社工機構(gòu)運用其專業(yè)的理念與技能，針對孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r、精神狀態(tài)、親子關(guān)系、師生關(guān)系、安全教育等方面，幫助學(xué)生尤其是留守兒童克服成長中的各種困難，避免其出現(xiàn)行為偏差、情感冷漠、意外傷害等問題。

我中心在幫扶留守兒童方面，主要是將工作重心放到社區(qū)里，即通過在社區(qū)內(nèi)開展相應(yīng)服務(wù)，來解決或緩解留守兒童面臨的一些問題。比如，我們在社區(qū)內(nèi)開展了“四點半課堂”活動，這活動我們已開展了近兩年。周一至周五，社區(qū)的孩子放學(xué)后，都會到社區(qū)指定地點學(xué)習(xí)，那里有專業(yè)的社工老師，有高校志愿者為他們提供免費服務(wù)。在指導(dǎo)他們學(xué)業(yè)的同時，還陸續(xù)開展了自信培養(yǎng)、品質(zhì)塑造、溝通交流、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成及安全教育等六大系列活動。除了開展這些成長性、教育性小組活動外，社工還會對留守兒童開展個案輔導(dǎo)，定期對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并對留守兒童進(jìn)行家訪、校訪，與其監(jiān)護(hù)人、老師和同學(xué)進(jìn)行溝通，及時了解孩子的身體、心理、情緒等狀況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

小慧（化名）同學(xué)是較早參加我們活動的一個小朋友。在她很小時，父母就去外地打工了，一年平均回來三到四次。小慧與父母平時都是靠電話溝通，但次數(shù)也不是很多，平時小慧與奶奶一起生活。第一次見她時，她剛剛上三年級，很膽小，很內(nèi)向，一直躲在奶奶的身后，在奶奶的多次提醒下，才最終向老師問好。

接觸小慧之后，我們便對小慧奶奶和她的任課老師進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解了小慧的家庭情況和學(xué)習(xí)狀況，并對她的健康狀況、興趣愛好、行為習(xí)慣、品性等方面做了較為全面的分析。我們發(fā)現(xiàn)小慧平時比較乖巧，會幫助奶奶做一些力所能及的家務(wù)。但她性格較為內(nèi)向，不會主動與他人溝通，因此在學(xué)校小慧也沒有什么朋友，下課就坐在自己座位上，不會和其他小朋友去玩耍。學(xué)習(xí)方面，小慧有時上課會走神，回到家之后作業(yè)也沒人輔導(dǎo)，因此成績不是很理想。在與小慧的溝通中得知，她和父母有點矛盾。一方面她很希望爸爸媽媽能回來和她一起生活，另一方面，她對爸爸媽媽又有些排斥，每次爸爸媽媽回來，她不敢跟他們親近，對他們甚至還略有怨恨。

了解到這些情況后，我們做了如下安排：一方面，社工與小慧結(jié)成對子，每周做一次個案輔導(dǎo)。為其做心理輔導(dǎo)，補習(xí)功課，并讓其參與到在社區(qū)舉辦的“四點半課堂”活動中，還讓其擔(dān)任了小班長；另一方面，社工找到小慧的任課老師，共同協(xié)商，找出幫助小慧的辦法。在對小慧進(jìn)行個案輔導(dǎo)時，社工充分運用優(yōu)勢視角理論，發(fā)揮榜樣作用，不斷激勵、引導(dǎo)小慧朝正確的方向前行。除此之外，社工還多次與小慧的父母聯(lián)系，督促他們能夠經(jīng)常給小慧打電話，關(guān)心一下她的生活與學(xué)習(xí)。通過社工的努力，小慧的父母終于從外地回到家，陪小慧一起過生日……

經(jīng)過一年多的努力，小慧現(xiàn)在已經(jīng)有了明顯變化，臉上的笑容增多了。無論在學(xué)習(xí)上還是生活中都有了很大進(jìn)步。在期中考試中，小慧三門功課都達(dá)到了九十分以上，這對于以前只能及格的她來說無疑是巨大的進(jìn)步。在“四點半課堂”活動中，小慧的責(zé)任心變強了，在參與活動時，會主動與同學(xué)交流自己的一些想法?，F(xiàn)在她也漸漸理解了父母外出務(wù)工的苦衷，親子感情進(jìn)一步加強。

類似小慧這樣的留守兒童還有很多，我們一個機構(gòu)能夠起到的作用是很有限的，但是我們會盡自己最大的力量幫助孩子成長。希望更多的社工機構(gòu)能夠參與進(jìn)來，切實幫助學(xué)校和家庭開展教育，讓孩子們安全、健康、快樂成長。