貴州省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究

□么廣會 姚孔運（六盤水師范學院體育系貴州六盤水553004）

貴州省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究

□么廣會 姚孔運（六盤水師范學院體育系貴州六盤水553004）

圍繞職業(yè)能力發(fā)展為核心，立足貴州省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力調(diào)查與分析為現(xiàn)狀，指出體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力中品德教育、運動訓練、科研能力等方面能力一般，且體育社會活動能力較差，提出應(yīng)該重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)、健全訓練管理機制；明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標、制訂培養(yǎng)方案；實行職業(yè)能力學分制、充分發(fā)揮考核評價的激勵作用等方面發(fā)展路徑，為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)技能的教育與培訓、高校體育教學改革提供實踐價值。

高校 體育教育 職業(yè)能力 培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國近幾年高校招生的規(guī)模不斷擴大，招生量的擴大引發(fā)了一系列的社會性問題，而招生與就業(yè)的矛盾問題凸顯出來，例如：2004年高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為61.3%，2005年高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為70%，而從2005年至今高校大學畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。在這種形勢下，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向就更加有難度。

就業(yè)問題丞待解決的突破口與落腳點應(yīng)為畢業(yè)生的職業(yè)能力，這就順應(yīng)了各行各業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中追求具有良好的職業(yè)能力的人才需求，體育界也是如此。體育教育本科畢業(yè)生的職業(yè)能力直接關(guān)系到中、小學體育教學質(zhì)量、群眾體育開展以及體育后備人才的培養(yǎng)，因此，體育教育本科畢業(yè)生的職業(yè)能力將進一步影響中小學學校體育的發(fā)展。

基于以上社會背景，本文立足貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，了解貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力狀況與中、小學體育教師應(yīng)具備的職業(yè)能力之間的差距，提出貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力的發(fā)展路徑，旨在為高校體育教學改革提供實踐價值。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究主要選取六盤水師范學院、凱里學院、貴州師范學院、銅仁學院等高校中即將畢業(yè)的2016屆體育教育專業(yè)在校學生為研究對象，保證了研究對象的真實性與可操作性。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

借助學校數(shù)字化數(shù)字資源（CNKI、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫）和圖書、資料和期刊，查閱并分析關(guān)于職業(yè)能力方面的研究成果，為研究體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

本研究所采用的的問卷對貴州省高校體育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力進行調(diào)查分析，發(fā)放2016屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷300份，有效回收276份，有效回收率92%，2016屆學生實習學校指導教師發(fā)放問卷80份，有效回收72份，有效回收率90%。

（3）專家訪談法。

通過對貴州師范大學、貴州師范學院、六盤水師范學院3所高校專家及六盤水市教育實習學校的部分領(lǐng)導關(guān)于體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力方面進行訪談，針對高校體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系進行討論，并提出相應(yīng)的修改意見。保證問卷調(diào)查的有效性。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

本研究運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對所測數(shù)據(jù)進行處理，保證數(shù)據(jù)處理結(jié)果的科學性。

2、研究結(jié)果

2.1、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

為進一步了解貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力，本研究從品德教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、科研創(chuàng)新能力、體育社會活動能力和掌握運用工具的能力等6個方面進行分析（見表1）。

表1　貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀一覽表

從表1可以得，貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力不理想，只有體育教學能力和體育社會活動能力達到中等水平，其他幾項均處于及格水平。

2.2、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中品德教育能力現(xiàn)狀

貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中品德教育能力由事業(yè)心、教書育人的能力、為人師表能力、管理育人能力和對學生進行品德評價能力五個因素構(gòu)成，具體分析見表2。

表2　高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中學生品德教育能力分析一覽表

由表2可得，學生品德教育綜合能力總體水平一般，具體表現(xiàn)為事業(yè)心，聯(lián)系實際、結(jié)合教學內(nèi)容、對學生進行思想品德教育的教書育人能力一般，多數(shù)能以身作則、為人師表，但管理育人能力不強，品德評定能力基本合格。

2.3、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育教學能力分析

貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育教學能力由制訂教學文件能力、鉆研教材教法能力、教學組織能力、知識講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、合理運用場地器材能力、處理突發(fā)事件能力、成績考核評定能力等九個因素構(gòu)成，具體分析見表3。

表3　貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育教學能力分析一覽表

由表3可得，貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生體育教學能力基本能勝任中小學體育教學。制定教學文件的能力良好，教材教法鉆研、教學組織能力、動作示范能力一般，知識講解能力中等，糾正錯誤動作的能力不足，場地器材的合理使用能力和突發(fā)事件處理的能力處于一般水平，成績考核評定能力較好。

2.4、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中運動訓練能力分析

貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中運動訓練能力由制訂訓練文件、科學選材、專項技術(shù)水平、運動訓練指導、臨場比賽指導、技戰(zhàn)術(shù)分析運用及訓練評價等因素組成，具體分析見表4。

表4　貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中運動訓練能力分析一覽表

由表4可得，學生運動訓練能力不足。除專項技術(shù)水平處于中等外，其他能力都不理想。其中制訂訓練文件能力、科學選材能力、運動訓練指導能力、訓練評價能力一般，臨場指導比賽能力差、技戰(zhàn)術(shù)分析運用能力不足。

2.5、貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中科研能力分析

貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中科研能力主要由自學更新知識、接受新信息、獨立思維、科學選題、科研方法運用、搜集整理分析信息、論文撰寫等能力組成。

2.6、貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中掌握運用工具的能力分析

貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中掌握運用工具的能力主要由計算機多媒體操作運用、外語應(yīng)用、口頭表達、文字表達、三字一話等系列構(gòu)成。

2.7、貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育社會活動能力分析

貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育社會活動能力主要由組織群眾體育活動、裁判競賽、人際交往、健康指導、鍛煉指導、體質(zhì)評價等能力構(gòu)成。

3、貴州體育教育專業(yè)本科學生職業(yè)能力提升路徑

3.1、重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)、健全訓練管理機制

建立職業(yè)技能訓練領(lǐng)導機構(gòu)，全面負責學生職業(yè)能力的培訓、考核及評價管理工作。由主管教學領(lǐng)導總體負責，依據(jù)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系分工，做到分工明確、責任到人。主管領(lǐng)導加強對各結(jié)構(gòu)體系能力培養(yǎng)負責人及各小組管理員的領(lǐng)導和管理。依據(jù)以上分工，對學生職業(yè)技能能力按結(jié)構(gòu)體系分別進行考核，依據(jù)各體系能力水平考核結(jié)果對該體系負責人實施獎懲，依據(jù)各組學生綜合能力水平對該組輔導員實行獎懲。

3.2、明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標、制訂培養(yǎng)方案

（1）依據(jù)培養(yǎng)人才定位、明確技能培養(yǎng)目標。

職業(yè)技能負責人依據(jù)體育教育專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才的人才培養(yǎng)目標，明確該目標人才的能力構(gòu)成體系，提出如前所述6個結(jié)構(gòu)體系39項具體能力構(gòu)成因素的具體要求，并將其明確告知相關(guān)教師及學生。

（2）以生為本、制定培養(yǎng)方案。

學生職業(yè)技能培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、層次性、階段性和因材施教的個體性原則，在培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中、各能力結(jié)構(gòu)體系負責人應(yīng)組織相關(guān)人士依據(jù)該結(jié)構(gòu)體系特點分析學生具體情況，實行分層、分組的因材施教培養(yǎng)。如將術(shù)科成績好的分在一組，對其動示范能力提出更高對要求，而對理論成績較好術(shù)科相對差的學生又制定出既有利于其發(fā)揮特長又有利于其技術(shù)動作的提高的具體目標及培養(yǎng)方案，如此依據(jù)各組實際情況制定各組各階段培養(yǎng)方案，直至達到最終目標。同時充分地以每門課程的教學為載體、培養(yǎng)學生職業(yè)能力、加強對每門課程教學的管理和監(jiān)督、要求每門課程在教師職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和目標在其大綱中要有明確的體現(xiàn)，同時在該課程的最終考核中必須得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

3.3、實行職業(yè)能力學分制、充分發(fā)揮考核評價的激勵作用

將如前所述6個維度、39項具體構(gòu)成因素根據(jù)其權(quán)重量化為相應(yīng)的學分，進行各階段目標考核，最后進行各結(jié)構(gòu)體系能力最終考核，給出相應(yīng)的評價，依據(jù)各結(jié)構(gòu)體系權(quán)重計算出學生職業(yè)能力綜合分，將職業(yè)能力等級分為優(yōu)秀、良好、中等、合格及不合格等級。依據(jù)學生考核成績頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，并將職業(yè)技能合格作為學生畢業(yè)的基本條件，對某一技能沒能達到要求的學生實行重修，直至合格方頒發(fā)畢業(yè)證。

［1］劉玉琳.從就業(yè)形勢看山東省綜合性大學體育教育專業(yè)的課程設(shè)置［D］.重慶大學碩士研究生學位論文，2009，5.

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A

1006-8902（2016）-07-ZQ

2016年貴州省教育廳高校人文社科研究項目，項目號：2016qn61。