“木有創(chuàng)意”項(xiàng)目課程中的技術(shù)教學(xué)

韋雙舒

我校的通用技術(shù)課程以項(xiàng)目為主線，體現(xiàn)“做中學(xué)”教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)的通用技術(shù)。在每一次項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程中，我校的五位通用技術(shù)學(xué)科的教師都是全員上崗，分別擔(dān)任不同的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)且任務(wù)不固定，但每一位教師在同一個(gè)項(xiàng)目課程不同班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中都至少要做一次主講教師，包括來(lái)我校做志愿工作的廣西師范大學(xué)通用技術(shù)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）師資培訓(xùn)班的學(xué)員，也要確保至少做一次主講教師。

“木有創(chuàng)意”項(xiàng)目課程緣起偶然。有個(gè)同事家里重新裝修換下了一批實(shí)木地板要丟棄，我們教研組便“不客氣”地把這批實(shí)木地板運(yùn)回實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單加工成了50cm×10cm×2cm的木料備用，再“頭腦風(fēng)暴”適合的教學(xué)項(xiàng)目。我們想出了不少有價(jià)值的創(chuàng)意項(xiàng)目，比如做書架項(xiàng)目、做刀劍模型項(xiàng)目、做手機(jī)架項(xiàng)目、做筆筒項(xiàng)目等。忽然有人提議：“我們能不能只提供材料，項(xiàng)目?jī)?nèi)容由學(xué)生自行選擇，讓學(xué)生去完整體驗(yàn)一次設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程？讓學(xué)生在給定材料的前提下發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)并制作一件作品，同時(shí)在制作環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)基本工具設(shè)備的使用，這樣既能承載我們學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也能培養(yǎng)學(xué)生舊物利用的環(huán)保意識(shí)，還能反映學(xué)生日常的關(guān)切?！边@真的是一個(gè)更好的創(chuàng)意。于是，課程項(xiàng)目——“木有創(chuàng)意”被我們?nèi)M一致通過(guò)。

一、項(xiàng)目課程目標(biāo)

“木有創(chuàng)意”項(xiàng)目主要承載通用技術(shù)學(xué)科必修教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)I》中“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”一節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)兼顧“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)的過(guò)程、原則和評(píng)價(jià)”“明確問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“方案的構(gòu)思及方法”“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”“模型或原型的制作”等章節(jié)的知識(shí)。但是，在這個(gè)項(xiàng)目課程中，我們的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)不只這些，它主要包括以下幾方面：

（一）完整體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

（二）初步了解木材的力學(xué)性質(zhì)；初步掌握木工基本工具的使用；嘗試?yán)L制設(shè)計(jì)圖；利用相應(yīng)工具，完成作品的制作。

（三）學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

二、材料工具準(zhǔn)備

廢舊木地板加工成的50cm×10cm×2cm木料，機(jī)械雕刻機(jī)、激光雕刻機(jī)、帶鋸、曲線鋸、手工鋸、鉆銑床、直尺、角尺、畫規(guī)等加工和繪圖工具。

三、教學(xué)流程

（一）認(rèn)識(shí)木材的力學(xué)性質(zhì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察我手上這兩塊木料，它們有什么不同？

生：大小厚薄一樣，紋路不一樣。

師：能具體一點(diǎn)么？

生：這塊木料的紋路是順著木頭生長(zhǎng)方向的，是豎紋；那塊木料的紋路垂直于木材生長(zhǎng)的方向，是橫紋。

老師把一名男生和一名女生叫到自己身邊，然后問(wèn)全體學(xué)生：“同學(xué)們猜一下，他們能不能徒手將木料掰斷？”學(xué)生都認(rèn)為男生“肯定行”、女生“難”。結(jié)果，一樣長(zhǎng)度一樣厚度的兩塊木料，男生沒(méi)掰斷，女生卻輕松地掰斷了。

師：這是什么情況，難道是男生不如女生有力氣？

生：兩塊木料的紋路不一樣，男生掰的是直紋，女生掰的是橫紋。

師：那說(shuō)明不同紋路木料的抗壓能力有什么特點(diǎn)？

生：豎紋不容易掰斷，豎紋抗壓能力強(qiáng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看男女生的對(duì)比掰斷演示，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了木材“橫紋的抗壓能力比豎紋弱”這一基本屬性，從而為后面的設(shè)計(jì)與制作打下了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，意識(shí)到了木紋方向與木料抗壓強(qiáng)度之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（二）示范教學(xué)：繪制設(shè)計(jì)圖。

師：老師手上的這些木料，來(lái)自老師家里淘汰掉的木地板。淘汰掉的木地板，也可以變廢為寶哦。下面我們就以學(xué)習(xí)小組為單位展開項(xiàng)目活動(dòng)，請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)材料。

師：同學(xué)們都領(lǐng)到了木料，用來(lái)做什么呢？瞧，這個(gè)是老師制作的功夫小子手機(jī)架。豎著可以放手機(jī)；橫起來(lái)不僅可以放手機(jī)，還可以放ipad。這個(gè)作品是不是又可愛(ài)又實(shí)用？

學(xué)生觀摩功夫小子手機(jī)架，跟老師一起探究其中的技術(shù)奧秘，比如踢腿的動(dòng)作與腳上的插槽等，還知道了創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作來(lái)自生活需要的道理。忽然，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了功夫小子的一處缺陷——

生：老師，功夫小子的這只手怎么是斷的呀？練功夫練的么？

師：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，這只手確實(shí)是斷了。你們看，這地方是木料的橫紋，橫紋抗壓能力弱，老師在加工的時(shí)候不小心把它碰斷了，所以同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候一定要注意材料的特性，在受力大的地方選用直紋，細(xì)長(zhǎng)條的下料也要選用直紋。

學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，若有所思。

師：老師這里還有刻字掛件、多功能收納盒、iPad支架，也是用同樣的木料制作而成的。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手頭材料的大小和特性制作一件作品，作品功能不限——可以做任何你想完成的作品。但是注意，每個(gè)同學(xué)只能領(lǐng)取一塊尺寸為50cm×10cm×2cm的木料，材料有限，請(qǐng)盡量用足用好。當(dāng)然，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，幾塊木料合起來(lái)做成一個(gè)大一些的作品。那么，誰(shuí)知道制作一件作品應(yīng)先從哪里入手？

生：先想好要做什么，然后開始設(shè)計(jì)。

師：對(duì)，設(shè)計(jì)是技術(shù)的靈魂。任何一個(gè)好的作品，都傾注了設(shè)計(jì)者的心血。有限的材料，無(wú)限的創(chuàng)意，就是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。完成設(shè)計(jì)的第一步是畫設(shè)計(jì)草圖，表現(xiàn)設(shè)計(jì)者最初的設(shè)計(jì)思想。我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明書上見到的通常是三視圖，現(xiàn)在老師PPT展示的是功夫小子手機(jī)架的三視圖。（生看圖）物體的正面投影，即物體由前向后投影所得的圖形，通常反映物體的主要形狀特征，稱為主視圖；物體的水平投影，即物體由上向下投影所得的圖形，稱為俯視圖；物體的側(cè)面投影，即物體由左向右投影所得的圖形，稱為左視圖。由展開的三視圖可以看出，主視圖反映物體的長(zhǎng)和高，俯視圖反映物體的長(zhǎng)和寬，左視圖反映物體的高和寬。同學(xué)們看出三視圖的投影規(guī)律了嗎？

生：主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正；主、左視圖高平齊；俯、左視圖寬相等，前后對(duì)應(yīng)。

師：通過(guò)看設(shè)計(jì)圖怎么知道作品大小呢？

生：要在設(shè)計(jì)圖上標(biāo)注尺寸。

師：是的，這一點(diǎn)很關(guān)鍵，同學(xué)們一定要注意！畫設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，一定要標(biāo)明每一個(gè)部分的尺寸，而且設(shè)計(jì)圖跟作品要等比例縮放，即長(zhǎng)、寬、高縮小或放大的倍數(shù)相同，比如需要一個(gè)40cm×30cm的長(zhǎng)方形木料，長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小5倍，你的設(shè)計(jì)圖上就要畫一個(gè)8cm×6cm的矩形代表40cm×30cm，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)圖上的所有尺寸都是實(shí)際尺寸的1/5。那么，有誰(shuí)知道我們?yōu)槭裁匆缺壤s放嗎？

生：我們通過(guò)看設(shè)計(jì)圖就知道作品的比例，想象實(shí)際作品的大?。蝗绻坏缺壤s放，有可能導(dǎo)致做出來(lái)的作品比例跟設(shè)計(jì)圖看到的比例不一致的后果。

師：是的。同學(xué)們可以用桌上的材料工具（A4紙、2B筆、尺子、圓規(guī)、橡皮擦等）繪制設(shè)計(jì)圖。記住，首先要明確自己要做什么作品，可以互相討論，也可以向老師提出來(lái)。畫好設(shè)計(jì)圖后，先給老師審核，與老師討論、修改、完善，通過(guò)審核后再開始制作。

學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖，教師巡堂答疑、指導(dǎo)，并提示學(xué)生：在A4紙上畫設(shè)計(jì)圖時(shí)，要注意圖樣大小、確保清晰，“如果紙夠大，可以畫1∶1的設(shè)計(jì)圖”。當(dāng)學(xué)生在紙上的設(shè)計(jì)圖全部通過(guò)審核后，教師再提醒學(xué)生把作品各個(gè)部分分別畫到木料上進(jìn)行布料，布料的時(shí)候需要注意從木料的邊上開始，圖與圖之間的間隙不能太大，要盡可能不浪費(fèi)材料，把材料用足用好。

（三）模型或原型的制作。

當(dāng)學(xué)生在木料上的布料工作通過(guò)審核后，學(xué)生開始進(jìn)入操作室加工。教師根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的加工工具。

老師巡堂走到一名設(shè)計(jì)制作筆筒的學(xué)生跟前。

師：你的這個(gè)筆筒設(shè)計(jì)得很有特點(diǎn)，但弧線、短線很多，你想用什么工具來(lái)加工呢？

生：用曲線鋸吧。

師：曲線鋸確實(shí)方便加工弧線，但是曲線鋸的鋸條比較細(xì)，鋸齒也密，加工這種密集的弧線加折線會(huì)比較困難。電動(dòng)帶鋸能把曲線切得更圓滑更好，速度也更快，就用這臺(tái)電動(dòng)帶鋸吧。旁邊的同學(xué)站到黃線以外。

教師一邊巡視一邊指導(dǎo)：注意用雙手送料，手在鋸條兩側(cè)，不能放在鋸條前面……

生：老師，我鋸偏了！怎么辦？

師：（走到該生跟前，手把手地教）不急，現(xiàn)在慢慢退回來(lái)，回到畫線的位置，沿著線重新起鋸，注意往左右調(diào)整木料，使鋸齒始終沿著畫線的邊緣鋸。

師：還要注意留線，以便打磨；如果恰好鋸在線上，再打磨的時(shí)候尺寸會(huì)更小，拼接的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)縫隙。

……

生：老師，圓形怎么切？

師：割曲線的時(shí)候，手要慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)木料。轉(zhuǎn)彎較大時(shí)，要進(jìn)退結(jié)合，拓寬鋸路，使鋸條容易轉(zhuǎn)彎。

生：果然，輕松了很多！

……

生：老師，我需要在這塊木板上挖一個(gè)矩形凹槽。

師：挖槽需要用到鉆銑床，先把木板固定在水平鉗上，然后開始鉆。

生：老師，木料冒煙了！

師：停車！誰(shuí)可以解釋一下為什么木料會(huì)冒煙？

生：摩擦生熱唄！鉆頭高速轉(zhuǎn)動(dòng)，鉆進(jìn)木料的時(shí)候與木料發(fā)生摩擦，摩擦生熱。

師：對(duì)！所以大家在操作的時(shí)候一定要注意，每次下刀不宜太深，一般木料下刀深度在5mm左右，硬度大的話可以下到2—3mm。

生：老師，已經(jīng)挖出一條槽來(lái)了，接下來(lái)該怎樣把整個(gè)矩形挖出來(lái)呢？

師：現(xiàn)在沿線向垂直方向移動(dòng)鉆頭，轉(zhuǎn)動(dòng)開關(guān)旁邊的轉(zhuǎn)盤，注意順時(shí)針。

生：慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，沿線向垂直方向移動(dòng)。

師：非常好，我們?cè)诋嬀€附近操作時(shí)一定要慢，現(xiàn)在沿水平反方向移動(dòng)吧。

……

生：老師，如果我要挖一個(gè)圓形的槽呢？

師：那就要換一個(gè)圓底的銑刀。不是所有銑底或者鉆孔都只能用同一種刀具，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來(lái)選擇。

生在老師的指導(dǎo)下?lián)Q上圓底銑刀。

師：（招呼其余學(xué)生）需要用機(jī)械雕刻機(jī)或者激光雕刻機(jī)的同學(xué)先拿圖紙到加工中心給老師審核，審核通過(guò)后由那邊的老師指導(dǎo)你們操作雕刻機(jī)。

……

在模型制作過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)有以下幾大亮點(diǎn)：第一，女生很勇敢、積極，動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力比想象中要強(qiáng)；第二，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭不亞于考試科目，對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣；第三，學(xué)生之間很自然地互幫互助、互教互學(xué)。

不足之處是，學(xué)生有過(guò)度依賴電動(dòng)工具的傾向。學(xué)生在使用電動(dòng)工具時(shí)比較能夠集中注意力；在使用手工工具時(shí)操作不夠規(guī)范、細(xì)致，而且喜歡用蠻力完成作品。

（四）作品展示與評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制作，學(xué)生的手上現(xiàn)在都有了自己的作品，于是課程進(jìn)入到作品展示環(huán)節(jié)。學(xué)生按小組輪流上臺(tái)展示自己的作品，每組學(xué)生的手上都有一個(gè)評(píng)分表，用來(lái)對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行打分。

展示規(guī)則：先是以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行作品展示（10分鐘），并推選出各小組的一件優(yōu)秀作品；然后是在班級(jí)內(nèi)展示各小組的優(yōu)秀作品，每組最多展示3分鐘，展示內(nèi)容包括分享作品的設(shè)計(jì)理念與制作過(guò)程，并對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后是其他小組的學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是以學(xué)生為主進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

生：我的作品是刺猬筆筒。平時(shí)我們?cè)谖木叩曩I到的都是方方正正的筆筒，我想做一個(gè)不一樣的、可愛(ài)一點(diǎn)的、動(dòng)物形狀的筆筒，我按照自己的想象畫好設(shè)計(jì)圖，把想法跟老師進(jìn)行了溝通。老師指導(dǎo)我在電腦上畫好了設(shè)計(jì)圖，然后我利用機(jī)械雕刻機(jī)完成了這件作品。我覺(jué)得這個(gè)筆筒很好看，很特別。我在制作的過(guò)程中很費(fèi)心思，特別是在畫圖的時(shí)候。完成后的感覺(jué)很好，畢竟自己想做的東西終于可以親眼看到它變成了“作品”，心血沒(méi)白費(fèi)，還學(xué)會(huì)了電腦繪圖！

師：這位同學(xué)的設(shè)計(jì)很有意思，做的東西也很實(shí)用。同學(xué)們覺(jué)得他的作品還有需要改進(jìn)的地方嗎？

生：這個(gè)筆筒放筆很合適，可是放橡皮擦之類的小東西時(shí)取出來(lái)會(huì)不方便，如果可以在筆筒的下方開個(gè)小門，這樣拿橡皮擦的時(shí)候就會(huì)更方便了。

師：這位同學(xué)的建議考慮到了具體的問(wèn)題和問(wèn)題解決的方法，非常棒！

……

四、教學(xué)總結(jié)

“木有創(chuàng)意”項(xiàng)目最大的亮點(diǎn)是注重體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次作品設(shè)計(jì)與制作的完整過(guò)程，而且形式開放，不限制學(xué)生的思維，在給定原材料的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行任何作品的設(shè)計(jì)與制作。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有任何設(shè)計(jì)、制作經(jīng)驗(yàn)的前提下，能夠完成這樣一件作品聽起來(lái)真的很難，但是經(jīng)過(guò)老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的悉心引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生從一點(diǎn)點(diǎn)的了解相關(guān)知識(shí)，到嘗試設(shè)計(jì)、修改設(shè)計(jì)、利用工具制作和潤(rùn)色作品，在“做”中學(xué)，不斷積累相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最終都順利地完成了看似不可能完成的任務(wù)。

（責(zé)編白聰敏）