小學(xué)作文人物描寫方法探索

李文建

【摘 要】

在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 人物描寫 方法

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。小學(xué)作文的人物描寫方法可以從以下三方面著手。

一、語言描寫

語言描寫有兩個部分——對話和獨白。對話指的是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言可以直接表露人物的內(nèi)心世界，對表現(xiàn)人物的思想感情起著重要的作用。精彩個性的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言的描寫要注意兩個部分，第一是文章中的人物的語言要細(xì)心地篩選，把能夠充分表現(xiàn)人物特征個性，最能表達(dá)人物思想的語言寫進(jìn)文章里面。而那些枯燥、無用、重復(fù)的語言，要注意，盡量不要在小學(xué)作文中出現(xiàn)。第二，優(yōu)秀的語言描寫，一定要符合當(dāng)時的情景場合，同時符合人物的性格、身份、性別、年齡、文化素養(yǎng)等方面的特征。對話的描寫形式比較多，可以從四點著手，一是說的話寫在后面，說話人后面用引號；二是說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；三是前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；四是只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式各有各的使用形式，要根據(jù)實際需要靈活運用，避免行為死板，文章枯燥。

在此我們舉一個五年級下冊的作文——我身邊的能人的例子。這個例子描寫的是作者的外婆：記得有一個周末，我和姐姐弟弟三個人一起到外婆家去，剛進(jìn)門就看見外婆正在翻弄一個籃子，“外婆，你弄這個干嗎的啊？”弟弟忍不住問?！吧岛⒆?，這個野生菇是可以吃的啊”外婆笑著回答，“等著啊，午飯外婆給你們露一手?！蔽覀兂鋈フ冶斫闼齻兺媪艘粫?，不久，外婆就喊吃飯了。我們趕緊地跑回來一看，只見餐桌上擺滿了可口的飯菜，其中就有那道菇子，黑色的菇子搭配紅色的胡蘿卜、青色的胡椒，整盤菜看上去立馬讓人口水直流。我們幾個早已像餓狼撲食一般吞咽起來。“慢點，慢點，別噎著了”外婆叮囑道。這一段外婆的語言描寫一共有三句，雖然不多但是非常精練，生動形象的刻畫出一個慈祥有愛，和藹可親，手藝精巧的老人形象。

二、動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作一般是可以體現(xiàn)出最真實的思想感情、性格特征的。觀察一個人，不僅要聽他說什么，更要看他做什么，這就是所謂的“聽其言，觀其行”。動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把文章里的人物寫的活靈活現(xiàn)，豐富多彩的重要手段。動作描寫是凸顯人物性格特質(zhì)的關(guān)鍵。那么，如何進(jìn)行人物的動作描寫呢。首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但我們不能、也沒必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

以三年級下冊描寫人物的作文為例：“我來到教室，從講臺下面找到裂開的三角板，平放在講臺上，把裂開的地方對好，再用小木片蘸點乳膠，仔細(xì)地涂在三角板的裂隙里，使勁用雙手?jǐn)D緊，又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮掉，在接縫處壓上一塊磚，過了一會，拿開磚，三角板就完好如初了?！边@一段，運用了大量的動詞：找、平放、對好、蘸、涂、擠、刮、壓上等。這些動詞將作者的這一舉動刻畫的有聲有色，可以使讀者們感受到這個動作的全過程，豐富生動。

三、心理描寫

心理描寫是描寫人物的內(nèi)心活動，是無聲的語言。人物的內(nèi)心世界異常豐富，各具特色，是指人物內(nèi)心的喜怒哀樂，猶豫嫉妒向往等復(fù)雜的感情。在人物描寫的作文里，老師要引導(dǎo)小學(xué)生們恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫有如下的要求：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。心理描寫有很多方法：其一，先提出問題，再引入所想內(nèi)容；其二，使用假設(shè)，流露出心理活動；其三，字里行間流露出所思所想；其四，直接抒發(fā)出人物的內(nèi)心所想。

以小學(xué)語文五年級下冊的一篇作文來分析：“叮鈴鈴……上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一會兒，老師就要檢查作業(yè)了，可由于我星期天貪玩，作業(yè)一點也沒做，萬一被老師檢查到……唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業(yè)怎么就平白地忘了語文呢？可是……唉，早知道這樣，還不如在家里少玩一會兒，把作業(yè)做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的作業(yè)?！边@段話首先引入了一個情景，然后描寫出豐富的人物思想和小作者沒有完成作業(yè)的糾結(jié)心情，非常生動有趣。

以上就是我對小學(xué)語文作文人物描寫的方法的分析總結(jié)。學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好作文是升學(xué)考試的需要，學(xué)好作文是未來就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑。希望這些建議可以幫助到老師和同學(xué)們。

【參考文獻(xiàn)】

【1】明晶.小學(xué)體驗式作文教學(xué)研究【D】. 東北師范大學(xué)，2009

【2】張思艷.音樂想象作文教學(xué)新探【D】. 山東師范大學(xué)，2009

【3】余錦彬.體驗式作文教學(xué)初探【D】. 福建師范大學(xué)，2008

【4】成秀梅.新課程背景下對體驗式作文教學(xué)的探索【D】. 山東師范大學(xué)，2006

【5】曲新鳳.論作文教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用【D】. 東北師范大學(xué)，2006