淺論語文課堂上讓學(xué)生說出自己的想法

曾慶良

【摘 要】

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法開啟學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生能夠說出自己的想法。語文是一門語言學(xué)科，它需要學(xué)生大膽說出自己的想法。老師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的說話氛圍，讓學(xué)生敢說敢自我，也為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，學(xué)生說出自己最真實(shí)的想法，也是給學(xué)生提供了一個(gè)傾訴和釋放的平臺(tái)。本文旨在研究如何讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上大膽說出自己的想法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 營(yíng)造氛圍 激發(fā)思維 口語交際

我們經(jīng)?？吹皆谛W(xué)語文課堂上，很多學(xué)生都是非常拘束的，很少有學(xué)生站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師也不重視學(xué)生的思想，只顧著把自己想講的內(nèi)容講出來，盡快地完成教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課堂上作秀的情況也是經(jīng)常存在的，特別是我們?cè)诼牴_課的時(shí)候，而且，現(xiàn)在學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一本參考書，老師提出的每一個(gè)問題幾乎都能在參考書上得出答案，老師提出問題之后，學(xué)生根本就不是在認(rèn)真思考，而是在翻參考書尋找答案。那么，我們?cè)谛W(xué)語文課堂中如何開啟學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生說出自己的想法。

一、營(yíng)造良好的說話氛圍

很多小學(xué)生在課堂上不敢說出自己的想法，因?yàn)樗麄兒ε吕蠋熍u(píng)，害怕同學(xué)的嘲笑，這種情況確實(shí)是經(jīng)常存在的，有一些老師是比較嚴(yán)格的，上課的時(shí)候總是不茍言笑，學(xué)生在課堂上全都正襟危坐，顯得課堂非常的沉悶，一點(diǎn)都不活躍，還有的時(shí)候，學(xué)生回答錯(cuò)了之后，老師的臉色立馬就變了，學(xué)生在課堂上不敢站起來回答問題，害怕自己回答錯(cuò)誤，他們不想遭受老師的怒火，還有很多老師不支持學(xué)生有一些特立獨(dú)行的想法，他們也不重視學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生在課堂上不敢說，這是一種非常是可怕的現(xiàn)象，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的說話氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說敢自我。老師并不是一個(gè)高高在上的存在，老師和學(xué)生之間是平等的，老師要和學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上可以說出自己的想法，讓自己成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，當(dāng)學(xué)生說出一些比較驚世駭俗的想法的時(shí)候，老師也不要嚴(yán)加指責(zé)，老師可以不接受某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，但是一定要尊重學(xué)生的想法。老師要讓全班同學(xué)養(yǎng)成一種傾聽的習(xí)慣，在有同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，剩下的同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，這是對(duì)別人最起碼的尊重，老師在有同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，也要認(rèn)真傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，特別是老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該被保護(hù)的，老師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生的思維

確實(shí)是有很多學(xué)生在課堂上很不喜歡開動(dòng)自己的腦筋，這也有各個(gè)方面的原因，老師對(duì)課文也沒有深入地理解，老師提出的問題都是書本上的課后習(xí)題，學(xué)生可以輕易地在參考書上找到答案，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，直接去找正確答案，不去動(dòng)腦思考，還有的老師設(shè)計(jì)的問題都是不能引起學(xué)生思考的，很多老師提問喜歡用“對(duì)不對(duì)”“是不是”這樣的措辭，這樣的提問是非常不好的，不能激發(fā)學(xué)生的思維。

老師在給學(xué)生上課的時(shí)候，一定要注重激發(fā)學(xué)生的思維，只有學(xué)生有了自己的思維，學(xué)生才有的說，才能在課堂上去發(fā)言。老師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的思維呢？老師應(yīng)該要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題，通常情況下，對(duì)于老師提出的問題，學(xué)生都會(huì)去思考，但是并不是有問題就會(huì)有思維，有的老師提出的問題不能吸引學(xué)生的注意力、不能激發(fā)學(xué)生的思維，老師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題，要了解學(xué)生，知道學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容感興趣，老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以從學(xué)生最感興趣的地方入手。學(xué)生在思維的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)或者是思維錯(cuò)誤的地方，老師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善他們的思想，老師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，可以激發(fā)學(xué)生的思維。

三、開展口語交際活動(dòng)

口語交際活動(dòng)是最能激起學(xué)生說話的欲望的一種方式，我們可以看到很多老師就經(jīng)常在課堂上舉行一些口語交際的活動(dòng)，口語交際活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以拓展學(xué)生的思維，老師在課堂上要設(shè)計(jì)一些好的口語交際話題，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，讓同學(xué)之間可以有一個(gè)良好的互動(dòng)，也增進(jìn)對(duì)彼此的了解。在口語交際的環(huán)節(jié)，老師要盡量兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以充分展示自己的思想，也能學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，沒準(zhǔn)還可以碰撞出思維的火花。

比如說，老師在給學(xué)生上《和時(shí)間賽跑》這一節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生談一談對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感受、自己和時(shí)間有關(guān)的故事等等。我在給學(xué)生上這一節(jié)課的時(shí)候，就讓學(xué)生起來談?wù)勛约旱目捶ǎ行W(xué)生就講到了自己平時(shí)的時(shí)候總覺得時(shí)間不夠用，很多作業(yè)還有很多的錯(cuò)題甚至是一些單詞都沒有時(shí)間去記，后來他就想了一個(gè)辦法，他把今天要記的單詞寫在一張小紙條上，可以隨時(shí)拿出來看一看，不用再單獨(dú)找時(shí)間記單詞，下課的幾分鐘他也會(huì)看一道錯(cuò)題。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文課堂上，老師一定要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的說話氛圍，也要設(shè)計(jì)一些問題、創(chuàng)設(shè)一些情景，激發(fā)學(xué)生的思維，還可以開展一些口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生可以說出自己的想法。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王斌.打開學(xué)生的話匣子——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)【J】.學(xué)周刊，2012（04）

【2】于紅軍，于春旺.語文課堂要讓學(xué)生開口說話【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（09）