探究語境創(chuàng)造在初中語文教學(xué)中的作用

朱婷婷

【摘 要】

語境的含義就是語言的環(huán)境。合適的語言環(huán)境和初中語文教學(xué)工作的開展密不可分，對中學(xué)語文教學(xué)工作來說，創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境對教學(xué)工作作用深刻，由于初中語文課本中，語言環(huán)境分布在每篇課文中，所以，對語文教師而言，應(yīng)重視語言環(huán)境在語文教學(xué)中的作用，采取合理方法整體性、全面性地指導(dǎo)語境教學(xué)工作。下面將主要探討研究初中語文教學(xué)活動中，語境創(chuàng)設(shè)工作的方法和作用。

【關(guān)鍵詞】

初中 語文 教學(xué) 作用

一篇課文由多種語境因素構(gòu)成。對語文課本而言，文本分析中最重要的環(huán)節(jié)即為語言環(huán)境教學(xué)，語言環(huán)境因素是全文得以合理開展的基礎(chǔ)，也是章節(jié)變化的內(nèi)在線索，失去語境，文本閱讀也就失去邏輯。因此可知語境也保障了一篇文章迅速順利、結(jié)構(gòu)合理地鋪陳展開。語境因素包含三個主要組成部分，它們是課文內(nèi)語境、課堂內(nèi)語境、課堂外語境。不同部分語言環(huán)境也有各自不同特征，如果把它們統(tǒng)一來看，那么將以偏概全。所以，作為語文教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，如果適當(dāng)及時地引導(dǎo)學(xué)生對語境的理解學(xué)習(xí)，將對指導(dǎo)學(xué)生理解課文，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展大有幫助。

一、課堂內(nèi)語境創(chuàng)造的作用

（一）朗讀創(chuàng)造語境的作用

作為語言類學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)看重學(xué)生的感情抒發(fā)，要求學(xué)生應(yīng)具備良好的傾聽、表達(dá)的能力和技巧。朗讀是學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要步驟。教師在詩歌散文等文本教學(xué)中，朗讀是便捷直接的教學(xué)方式，教師有感情地朗讀文本，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加快進(jìn)入文本情境的速度，同時，要求學(xué)生富有感情地朗讀可以讓他們對課文內(nèi)容的感受更直接，更直觀，引起學(xué)生與作者的情感共鳴，對教學(xué)工作的順利開展有積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這一著名詩作時，教師可以把詩分成五部分，點(diǎn)五名同學(xué)起來朗讀。使用朗讀的方法，能夠有效活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，便于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

（二）表演創(chuàng)造語境的作用

語文課程不單是簡單的教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法在多媒體課堂中顯得有些呆板，互動式教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生對課程的理解。有的課文例如劇本小說類，具有演練性，語文教師可以抓住這些特征，組織課堂劇表演。在表演過程中，學(xué)生是主體，從而促使他們逐漸掌握相關(guān)知識，提升課程品質(zhì)和師生互動。例如，在學(xué)習(xí)課本劇《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時，學(xué)生可以采用分角色表演的方法，分別扮演騙子、皇帝、路人、孩子等一系列角色，讓學(xué)生在表演過程中體會人物的感受和心理活動，因此促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解故事內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中啟迪思考。

（三）音樂創(chuàng)造語境的作用

音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，感染力強(qiáng)，風(fēng)格強(qiáng)烈，配合音樂播放，情感會發(fā)生不同變化。語文教師可以利用這一特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中，播放相關(guān)音樂，配合課文內(nèi)容的使用，在音樂中賞析文本，提升文學(xué)氛圍，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)情感交流。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這一著名詩篇時，教師可以播放有關(guān)中秋的樂曲，例如鄧麗君版本的歌曲《水調(diào)歌頭》，通過樂曲演奏，使學(xué)生更快融入文本情境，更容易體會中秋“月圓人不圓”的悲傷情感。

二、課文內(nèi)語境創(chuàng)造的作用

（一）詞語語境的作用

語文文本閱讀中，詞語是其中最重要的環(huán)節(jié)之一，恰到好處的詞語選用，能夠使文章文采斐然，令讀者興趣大增。所以，教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生解釋詞匯內(nèi)涵以及詞語在文本中的具體含義，結(jié)合語境，促使學(xué)生以小見大，從細(xì)節(jié)處了解語言之美，深刻領(lǐng)悟文章韻味。詞匯語境教學(xué)做得好，可以讓教學(xué)工作更深入細(xì)致地開展。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時，文章中對老班長的相貌、神態(tài)、動作描寫細(xì)致動人，從這些詞入手教學(xué)，不僅能將學(xué)生帶入語境，更能使他們體會到長征精神的生生不息。

（二）上下文語境的作用

語文不僅講究小處之美，整篇文本也要具有美感。好的文章要能以情動人，全文讀罷還余韻悠長。段落構(gòu)成文本，段落間需環(huán)環(huán)相扣，符合邏輯。學(xué)會把握上下文的行文節(jié)奏，有助于更好地理解文本內(nèi)容。作為教師應(yīng)該做的是幫助學(xué)生形成全局觀，結(jié)合上下文理解課文，感受文章內(nèi)涵，從而避免陷入孤立理解。

（三）文體語境的作用

不同的文章有不同的文體風(fēng)格。作為外顯性語境，文體的不同選擇也對應(yīng)了不同文章的情感表達(dá)和內(nèi)容表達(dá)。因此，把握文章文體風(fēng)格對文本閱讀大有幫助，作為教師，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確分析文體，把握文體語境，對教學(xué)工作的開展很有幫助。

三、課堂外語境創(chuàng)造的作用

（一）作者語境的作用

在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于課堂教學(xué)開展，課前準(zhǔn)備即課堂外工作。作者語境對文本閱讀重要性不言而喻。作者語境包括作者的寫作動機(jī)、寫作目的、文化底蘊(yùn)、思想內(nèi)涵等因素，這些屬于寫作的主觀因素。作者語境還包括寫作的客觀因素，例如寫作時間、社會環(huán)境等。對作者語境有了解，可以迅速進(jìn)入文本語境，“以讀者心觀作者心”。

（二）讀者語境的作用

初中學(xué)生的閱讀水平仍有很大發(fā)展空間，不同學(xué)生因?yàn)橹R儲備和閱讀習(xí)慣的不同，閱讀能力也有差異。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的閱讀水平有全面客觀的了解，選擇與其閱讀能力相適應(yīng)的文章，深入淺出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳閱讀語境。

【結(jié) 語】

通過以上探究可知，語境創(chuàng)造在語文教學(xué)中作用深刻。教學(xué)是否易被學(xué)生接受，能否更好服務(wù)于學(xué)生，與語境教學(xué)密不可分。語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重視語境教學(xué)的作用，課堂、課本、課外教學(xué)聯(lián)動發(fā)展，三位一體，引導(dǎo)學(xué)生理解語境，從語境入手，為理解文章內(nèi)涵做準(zhǔn)備，嘗試接受風(fēng)格迥異的文章，獲得閱讀的快樂，也為教學(xué)工作帶來便利。

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