關(guān)愛留守兒童盡我微薄之力

陳美仙

開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)一份有關(guān)留守兒童情況調(diào)查表，筆者對班上的53位同學(xué)家庭情況進行調(diào)查，結(jié)果令人瞠目：父母雙方都在家的僅為8人，也就是有45位同學(xué)是留守兒童。面對這種現(xiàn)狀，筆者深感憂慮：這些孩子有的是隔代托管，有的是單親，有的是寄在親戚家，還有的甚至孤身一人在外租房居住。這些十來歲的孩子生理上正處于發(fā)育期，他們的學(xué)習(xí)生活要面臨怎樣的難題??！難怪許多老師聲稱，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。

是的，如果仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，那些行為習(xí)慣特差，學(xué)習(xí)成績不理想的都是家庭情況異常特殊的孩子：

程××，6歲時母親就離開他到一個不為人知的地方，父親長年在外打工。他總是耷拉著腦袋，不打掃衛(wèi)生、不佩戴紅領(lǐng)巾、上課不認(rèn)真聽講、課后玩游戲。凡是小學(xué)生身上有的缺點他都具備，簡直朽木一樁，班級有了他，別想在大隊委開展的評比活動獲得“流動紅旗”。

吳××，早年喪母，父親賭博成性，對孩子不管不問。他作業(yè)馬虎，愛惹事生非。

謝××，父親在外打工，母親異地還有兩個孩子，迥異的家境造成她膽怯自卑的心理我與周圍世界格格不入的性格。有厭學(xué)情緒。

……

這些留守兒童除了學(xué)習(xí)成績差外還有性格上的缺陷或心理上的障礙和價值扭曲等問題。對留守兒童的關(guān)注和教育，是擺在農(nóng)民工子弟居多的學(xué)校的教師們面臨的首要的艱巨的任務(wù)。

加強管理，傾注關(guān)愛

要把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。筆者在班級建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、 經(jīng)濟 收入情況、與子女聯(lián)系溝通情況等。建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童幫扶記錄”，每周記載一次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛的環(huán)境之中。

關(guān)愛留守兒童，也需要家長的配合。讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里我們著重強調(diào)了聯(lián)系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學(xué)校、在家中的情況，關(guān)心他們心靈上的感受。使學(xué)生們真切的感受到父母對自己無微不至的關(guān)心。使學(xué)生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發(fā)生了改變。

愛是教育的基石。對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

采用鼓勵，樹立信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”如，為了消除青清的膽怯心理，我在課余經(jīng)常有意無意地找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，青清今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“青清同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“青清同學(xué)……”漸漸的，青清開始喜歡和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄??！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

小組競賽，感受成功

對于學(xué)習(xí)落后的同學(xué)來說，能獲得一張獎狀將會給他們帶來多大的鼓勵呀，可如果讓他們單獨參與班級的各項學(xué)習(xí)競賽活動，他們似乎和獎狀是絕緣的。如何改變這一現(xiàn)狀，我想到了小組競賽。如果讓他們以小組的形式參與競爭，每個人不都有機會了嗎？于是我在班上開辟了“智慧屋”一欄，欄里建了八間屋子分別是班上53位同學(xué)分成的八個小組，每個小組成員都是好、中、差搭配。這樣，一個學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣各方面你爭我趕的競爭機制在班上運轉(zhuǎn)開來。第一階段評比揭曉，班上成績最差的張凌淦同學(xué)獲得“優(yōu)勝組”的獎狀，這讓不少同學(xué)驚訝，特別是腦子靈活行為習(xí)慣不良的同學(xué)。接下來是調(diào)整座位，把表現(xiàn)最差的同學(xué)調(diào)往“優(yōu)勝組”，不好好表現(xiàn)可是有壓力的哦！

針對個性，因材施“矯”

對留守兒童的關(guān)注，要有的放矢。這是因為他們不良品德行為不同、個性不同，如能力、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據(jù)其個性心理特征及不良行為表現(xiàn)進行。對于有過錯時間較長的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學(xué)生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)剡M行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則循循善誘，調(diào)動其改正過錯的內(nèi)部動力；對于獨立性較強的學(xué)生，要從提高其道德認(rèn)識入手，進而改變其原有態(tài)度，再改變其不良行為；對于順從型的學(xué)生，可以運用教師的威嚴(yán)和集體的力量用規(guī)章制度的制約，迫使其不良行為的改變，與此同時，進行正面教育，最后達到認(rèn)識上的改變。

留守兒童是國家的未來，是祖國的希望，留守兒童的素質(zhì)直接關(guān)系到我國國民的素質(zhì)，想要切實解決留守兒童的教育問題，僅憑為師者微薄之力是永遠不夠的，筆者在此呼吁社會各界及家庭和我們共同努力，為留守兒童塑造一個展新的未來。endprint