高中英語(yǔ)教學(xué)書面表達(dá)策略淺談

張莉華

高中英語(yǔ)寫作屬于一種創(chuàng)新性過程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，使學(xué)生借助現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思立意，對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)正確，思維應(yīng)當(dāng)清晰。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造出良好的氛圍，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表達(dá)自己的感想。

1.注重詞匯與短語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是較為薄弱的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)審題不清等問題，影響了英語(yǔ)成績(jī)。高中英語(yǔ)書面表達(dá)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將書面表達(dá)訓(xùn)練落實(shí)到日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書面表達(dá)，掌握寫作的方法，可進(jìn)行系統(tǒng)化與多樣化的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯與短語(yǔ)是書面教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯與短語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可通過完成句子、拓展延伸等多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生深刻的記憶單詞與短語(yǔ)，由此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如可使用聽寫與翻譯的形式來幫助學(xué)生記憶詞匯與短語(yǔ)，提高學(xué)生的拼讀能力。教師可每天為學(xué)生安排聽寫10個(gè)單詞、5個(gè)短語(yǔ)以及3個(gè)英語(yǔ)句子，假如不過關(guān)，就需要繼續(xù)聽寫，直到過關(guān)為止。這一方法雖然機(jī)械化，但卻能夠有效的幫助學(xué)生掌握單詞，提高學(xué)生的詞匯量。此外，教師還可為學(xué)生安排強(qiáng)化句型的訓(xùn)練。句子是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，提高學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)鍵還在于選詞造句，不僅要保證句子的通暢，還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在寫作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到自己表達(dá)不出來，必須表達(dá)的事情，學(xué)生既找不到近義詞，也不會(huì)對(duì)該詞語(yǔ)的意思進(jìn)行描述性解釋，增加了寫作難度。針對(duì)此種情況，教師就可引導(dǎo)學(xué)生選擇退而求其次的方法，例如當(dāng)學(xué)生無(wú)法寫出一些轉(zhuǎn)型較強(qiáng)的詞，如一氧化碳（carbon oxide）等，這些詞語(yǔ)都是有害氣體，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用 poisonous gases來表達(dá)，雖然可能不夠準(zhǔn)確，但是不至于寫出漢語(yǔ)來代替。在寫不出一些概括性較強(qiáng)的抽象概念時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體的事物來代替，如不會(huì)表達(dá)傳媒（media）時(shí)，教師可使用報(bào)紙（newspapers）或者電視（TV）等來表述。因此在具體教學(xué)中，教師需要采用多樣化的方法來訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的認(rèn)識(shí)。

2.訓(xùn)練遣詞造句，掌握基本句型

寫作最能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，高考寫作的范圍一般是圍繞環(huán)保、健康以及生活等來命題。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生將一些常用的句子背下來。在書面表達(dá)練習(xí)中，英語(yǔ)句子的寫作應(yīng)當(dāng)符合語(yǔ)法規(guī)則，將動(dòng)詞的時(shí)態(tài)以及形式等運(yùn)用得當(dāng)，意思的轉(zhuǎn)承一定要準(zhǔn)確。且句子一定連貫，一個(gè)語(yǔ)段的不同句子間，在內(nèi)容與形式方面都應(yīng)當(dāng)接的上，這樣才能夠做到脈絡(luò)清晰，文字流暢。想要真正的做到用詞貼切、句式多變、富有文采，就需要處理局部與整體的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)钠胶饩渥咏Y(jié)構(gòu)，在寫作過程中不能一味的追求新奇，否則將會(huì)影響文章的美感。但一篇文章假如從頭到尾都采用平鋪直敘的形式，很難吸引讀者的興趣，也無(wú)法在高考中取得良好的成績(jī)。因此在寫作教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)美句子。例如柳梅是一個(gè)女孩，今年二十歲，是一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。正確的句子應(yīng)當(dāng)是：Liu Mei is twenty years old. She is a college student and she studies very hard.在教學(xué)中，有些學(xué)生為了追求新奇，把句子寫成Liu Mei，a girl who is twenty years old and who is a college student and who studies very hard.這樣的句子打破了句子結(jié)構(gòu)的平衡，導(dǎo)致文章出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的句型、一些常見的句式與詞語(yǔ)的慣用搭配等，由此寫出完整且準(zhǔn)確的句子。由此實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.教給學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平

在高中時(shí)期，寫作教學(xué)的內(nèi)容主要有議論文、應(yīng)用文以及記敘文等，要求按照材料來自由的組織語(yǔ)言，將其編排成完整的語(yǔ)篇，主要包括時(shí)間、人物、事情等要素。在寫作過程中，一定要將關(guān)鍵要素寫清楚[3]。介紹人物時(shí)應(yīng)當(dāng)要明確人物的身份或者事跡等，一般可采用分詞短語(yǔ)、同位語(yǔ)結(jié)構(gòu)等，保證文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。以介紹鐘南山為例，鐘南山1941年出生于廣州，是中國(guó)非常優(yōu)秀的醫(yī)生之一（Born in Guangzhou in 1941，Zhong Nanshan is one of the greatest doctors in China.）在介紹人物的外形特征時(shí)，可采用“with”做定語(yǔ)。在介紹人物的受教育經(jīng)歷時(shí)，可采用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，如Majored in science，he graduated from a famous University in the north and after 4years，he went abroad for further studies.在敘述事情的發(fā)展過程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生描寫事情的前因后果，講究敘述的方法。在描述的過程中應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)思巧妙的內(nèi)容，線索一定要連貫。在描寫議論文時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題講事實(shí)，充分表達(dá)自己對(duì)事情的看法。議論文則應(yīng)當(dāng)寫出論點(diǎn)、論據(jù)與論證幾部分，在寫作中應(yīng)要注意做到論點(diǎn)準(zhǔn)確，論據(jù)充分，結(jié)論合理等。經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生的書面表達(dá)能力就能夠得到有效的提高。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生做到心口如一，真誠(chéng)的表達(dá)自己的內(nèi)心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生的寫作更加規(guī)范，不斷提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。endprint