積淀內(nèi)蘊 提升品位 互促共進(jìn)

陳錫銀

【摘 要】

隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會科技的不斷發(fā)展，推進(jìn)教育事業(yè)素質(zhì)化改革成為我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要舉措，小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的啟蒙階段，對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用，特別是對于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)而言，課外閱讀不僅可以增長學(xué)生的文學(xué)知識和文化底蘊，而且對于提升學(xué)生的閱讀分析能力、獲取閱讀信息以及思維能力有著重要作用；在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師完全忽略對于語文閱讀能力的培養(yǎng)，而且不能積極結(jié)合課程安排，對學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀缺乏一定的技巧和能力。本文積極結(jié)合我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式和教育方法，對當(dāng)前我國小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的探討和分析，并且結(jié)合我國語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提出了相關(guān)的小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略，幫助孩子更好積淀內(nèi)蘊、提升品位和互促共進(jìn)，希望能夠為我們的小學(xué)語文教學(xué)提供有效的幫助，提升小學(xué)語文課外閱讀能力，

【關(guān)鍵詞】

積淀內(nèi)蘊 提升品位 互促共進(jìn) 課外閱讀能力 措施

語文學(xué)科作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的繼承性教學(xué)科目，對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚有著重要的意義和作用；隨著素質(zhì)教學(xué)進(jìn)程的改革，小學(xué)語文教學(xué)開始隨著教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化，為了能夠提升學(xué)生的文化底蘊和課外閱讀知識，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不再局限于傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，而是逐漸加強對于學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文作為語文教學(xué)的啟蒙階段，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著重要的作用；加強小學(xué)階段的課外知識積累，對于開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和求知欲望有著重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)作為我國教育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)科目，屬于傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的重要組成部分。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀的弊端進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文閱讀能力的發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀存在的問題和弊端

1.缺乏積極的閱讀氛圍

受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，我國小學(xué)語文教學(xué)基本采取填鴨式教學(xué)，強調(diào)分?jǐn)?shù)和課本知識作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)完全忽略課外閱讀對于學(xué)生個人能力的重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生缺乏語文課外閱讀的機會和氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生對于課外知識的涉及程度有限，缺乏對于文章內(nèi)容的獨立分析能力。

2.缺乏相關(guān)的閱讀指導(dǎo)

隨著電子科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和課外閱讀的范圍被無限的擴大，小學(xué)生由于自身的年齡和心智限制，缺乏獨立分析、篩選課外讀物的能力，因此不能夠正確、有效的對課外讀物進(jìn)行閱讀。特別是在良莠不齊的文學(xué)泛濫的時代，很多缺乏文化營養(yǎng)的讀物和書刊不僅沒有增進(jìn)學(xué)生的課外文化積累，而且引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的方向，影響小學(xué)生正常的人生觀和價值觀；因此，加強學(xué)生閱讀的相關(guān)指導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有著重要的意義和作用。

二、提升小學(xué)語文課外閱讀能力的措施

1.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

課外閱讀能力的培養(yǎng)需要良好的閱讀環(huán)境提供支持和幫助，因此，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)校、老師、家長三者之間要積極改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，要積極考慮學(xué)生的個人性格和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建一個舒適、高效的課外閱讀環(huán)境，在注重學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的課外文化積累和知識擴展能力。特別是對于語文教師而言，在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時，要積極結(jié)合每個學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合每個學(xué)生的特點，因材施教，提高學(xué)生的課外閱讀能力，豐富學(xué)生的文化知識。學(xué)校要積極健全校內(nèi)圖書館建設(shè)，積極充實圖書館內(nèi)的課外讀物和文學(xué)書籍，給學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，便于更好積淀內(nèi)蘊。

2.注重正確的閱讀方法培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要階段，對于小學(xué)生而言，由于思想和心智不成熟，所以在課外閱讀的過程中很容易受到一些錯誤思想的誘導(dǎo)，因此加強學(xué)生對于閱讀材料的篩選能力培養(yǎng)是保證學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)；教學(xué)老師要積極結(jié)合課外閱讀實際問題進(jìn)行閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生正確選取書籍的方法，保證學(xué)生正確、良性的課外閱讀，便于更好提升品位。

3.組織課外閱讀交流的活動

課外閱讀是一種知識的共享和積淀，因此教學(xué)老師要積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流活動，讓學(xué)生通過交流活動能夠與自己的朋友和同學(xué)進(jìn)行課外閱讀知識和心得的交流，在促進(jìn)彼此進(jìn)步的同時也培養(yǎng)學(xué)生分享、團(tuán)結(jié)、謙虛的性格，樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。課外交流活動可以促進(jìn)學(xué)生之間的彼此交流，而且能夠提升學(xué)生的自我分析能力，在整個學(xué)習(xí)交流的過程中，不僅可以增進(jìn)彼此知識的積累，而且能夠進(jìn)行理解和感悟的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，便于更好互促共進(jìn)。

小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義和作用；對于小學(xué)語文課外閱讀能力而言，是增進(jìn)學(xué)生課外知識積累，促進(jìn)學(xué)生課文分析能力的重要保障，因此提升學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)校、老師以及家長要從學(xué)生的角度給予高度的重視和支持；俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)校、教師要從教學(xué)角度出發(fā)，為學(xué)生的課外閱讀提供教學(xué)支持，家長也要從學(xué)生的成長角度出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保障。

【參考文獻(xiàn)】

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