初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

張孝林

【內(nèi)容摘要】本文試圖從一名普通的農(nóng)村語(yǔ)文教師的角度去看，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是學(xué)生思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的源泉。只有我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出好的課程題目，就有利于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使我們的學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，探索，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。作為一名農(nóng)村教師，在現(xiàn)實(shí)中，我深知學(xué)生問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重缺失，在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅十分必要，也是大有可為的。

下面就我自己在實(shí)際工作中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談一些個(gè)人意見(jiàn)。

一、營(yíng)造合作氛圍，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

在語(yǔ)文課堂中要營(yíng)出造合作氛圍，使學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神，這也是新課程改革的要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)氛圍中合作學(xué)習(xí)，也可以消除教師和學(xué)生的之間的緊張氣氛，使學(xué)生有言敢發(fā)，大膽的去想問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多發(fā)言，多聽(tīng)學(xué)生們的想法，引導(dǎo)學(xué)生努力去解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生意見(jiàn)，了解他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，教師只有認(rèn)真、平等和學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中，要留給學(xué)生寬余的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問(wèn)題提給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)一定要抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思維

問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異，也就是呈現(xiàn)在人們眼前的事物所具備的條件超過(guò)人們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范圍而構(gòu)成的問(wèn)題條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問(wèn)。喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問(wèn)題答案的心理，控制和調(diào)整學(xué)生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是很關(guān)鍵的。教師要利用自身的人格魅力和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)募?lì)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的內(nèi)心深處都有一扇門(mén)，只要我們教師平時(shí)對(duì)關(guān)注學(xué)生，和他們多交流，肯定會(huì)找到通往心靈之門(mén)的鑰匙，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)。這樣我們教師也會(huì)快樂(lè)，做一名快樂(lè)的教師。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，有利于拓展學(xué)生思維和問(wèn)題意識(shí)

如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題經(jīng)常質(zhì)疑，有利于加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，這時(shí)我們教師就要多引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于提出的疑問(wèn)要高高興興的去講解，不要嫌麻煩，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生感到自己的質(zhì)疑也有成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，拓展了學(xué)生們的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一定要遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，才能卓有成效科。

2.設(shè)置的問(wèn)題要有隱蔽性和啟迪性，學(xué)生要有一定時(shí)間的思考，在思考中不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持五步教學(xué)法，收到了一定的效果。

第一步，“課前預(yù)習(xí)”。在上每節(jié)新課前，都讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，把自己不不理解的問(wèn)題留下，產(chǎn)生疑問(wèn)，自己能解決的自己想辦解決，解決不了的留在課堂中。

第二步，“分組討論”。在上新課時(shí)，先展開(kāi)分組討論，說(shuō)說(shuō)自己那些理解了，那些不理解的。

第三步，“教師答疑”。在小組討論的基礎(chǔ)上，展開(kāi)全班性合作探究，對(duì)學(xué)生們共同不理解的進(jìn)行答疑。

第四步，“知識(shí)延伸”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中就是除了課文內(nèi)容外，還要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，目的是由閱讀理解階段向閱讀運(yùn)用階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間。

第五步，“課后反思”。一節(jié)課行將結(jié)束，師生進(jìn)行反思總結(jié)是很有必要的?？偨Y(jié)中，應(yīng)該以肯定為主，最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。比如：讓學(xué)生想一想今天我有什么收獲？我提出了一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題？我是怎樣意識(shí)到這一問(wèn)題的？我是怎樣表述這一問(wèn)題的？我運(yùn)用了什么方法來(lái)解決這一問(wèn)題？我的體會(huì)是什么？我還有什么新問(wèn)題？

古語(yǔ)講：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇?guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

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（作者單位：甘肅省迭部縣初級(jí)中學(xué)）