讓創(chuàng)新文化更好融入中小學教育

本期嘉賓：滄州市任丘市教育體育局 樊雨生承德市營子礦區(qū)教體局 周煥新邢臺市南和縣第一中學 張楠楠

讓創(chuàng)新文化更好融入中小學教育

本期嘉賓：滄州市任丘市教育體育局 樊雨生承德市營子礦區(qū)教體局 周煥新邢臺市南和縣第一中學 張楠楠

樊雨生

【本期話題】

李克強總理在2015年度國家科學技術獎勵大會上的講話中指出，要匯聚眾智眾力，擴大創(chuàng)新供給。創(chuàng)新的深厚偉力在于民眾之中，各級政府要以敬民之心行簡政之道，滿腔熱情地為創(chuàng)新提供支持和服務。培育尊重知識、崇尚創(chuàng)造、追求卓越的創(chuàng)新文化，讓更多創(chuàng)新者夢想成真。

中小學校培育創(chuàng)新文化的內涵和方向是什么？新形勢下，中小學校又該如何培育創(chuàng)新文化？本刊邀請省內部分教育工作者就上述問題進行了探討，現(xiàn)擇部分代表性觀點刊發(fā)，以饗讀者。

準確判斷創(chuàng)新文化的內涵，是中小學校規(guī)劃和培育創(chuàng)新文化的前提

錢學森生前留下了至今仍然影響著整個中國的問題：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”其實，“錢學森之問”是對我國長期以來人才問題的反思與詰問，而這一關乎中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題，需要整個教育界甚至社會各界共同破解?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》更是明確要求:把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。事實上，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并不只是一項簡單的工作，而是一個系統(tǒng)工程，需要立足于建立互聯(lián)網(wǎng)時代的師生教育創(chuàng)新系統(tǒng)，乃至社會各界的關心與支持。其中，培育創(chuàng)新文化是一個重要方面。實踐證明，優(yōu)秀的校園文化不僅能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)健康人格，還有利于充分發(fā)揮學生特長，促進學生全面發(fā)展。

校園文化建設作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑越來越受到重視，但這并不能說任何一所學校的文化必然具有創(chuàng)新性。準確判斷創(chuàng)新文化的內涵，是中小學校規(guī)劃和培育創(chuàng)新文化的前提。

關于創(chuàng)新文化的定義，奚潔主編的《科學發(fā)展觀百科詞典》解釋說，創(chuàng)新文化就是與創(chuàng)新相關的能激勵創(chuàng)新的文化，具體包括與創(chuàng)新有關的價值觀、態(tài)度、信念等人文精神的創(chuàng)新觀念文化和有助于創(chuàng)新的制度、規(guī)范等人文環(huán)境的創(chuàng)新制度文化。清華大學高等研究院院長顧秉林認為，創(chuàng)新目標與創(chuàng)造動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等構成創(chuàng)新文化的精神層；支持和激勵創(chuàng)新的體制、機制、規(guī)范、模式等要素組成了它的制度層；而有利于創(chuàng)新的外在客觀環(huán)境、運行平臺和各種硬件設備構成其物質層。創(chuàng)新文化的各層次的要素之間有著緊密的內在邏輯關系，相互聯(lián)系，相互促進。創(chuàng)新動機、創(chuàng)新思維等精神層次的創(chuàng)新要素是創(chuàng)新行為和創(chuàng)新行動的先導，創(chuàng)新體制和機制等制度層要素是創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為的保證，物質層則是創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為的物質基礎。

好搜百科在定義創(chuàng)新文化時，主要介紹的是創(chuàng)新文化對于企業(yè)發(fā)展的重要意義。然而，創(chuàng)新文化的內涵范疇并不局限于企業(yè)內部。從宏觀角度看，任何一個國家、民族、區(qū)域的獨特文化都能稱為創(chuàng)新文化；從微觀角度看，某一具體社會組織（例如企業(yè)、學校、行政部門等）的內部組織文化也屬于創(chuàng)新文化的范疇。

中小學校為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標與任務，在培育創(chuàng)新文化時，具體應做到以下幾點。

首先，要深刻理解培育創(chuàng)新文化的本質屬性。我們所講的培育創(chuàng)新文化，就是校園文化主體運用新思維、新方法，創(chuàng)造出物質成果和精神財富，以實現(xiàn)教育目標，促進學校發(fā)展和社會進步的活動。培養(yǎng)青少年的文化自覺，實現(xiàn)共有的人文精神，這是培育創(chuàng)新文化的長遠目標；普及科學知識，點燃青少年的科學夢想，這是培育創(chuàng)新文化的責任和使命；適應信息時代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是培育創(chuàng)新文化的出發(fā)點和落腳點。

其次，要牢牢把握培育創(chuàng)新文化的指導思想。創(chuàng)新文化首先是一種先進的文化，是一種發(fā)展著的文化。所以，培育創(chuàng)新文化要緊跟著先進社會生產(chǎn)力的發(fā)展方向，要把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實施素質教育相結合，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力作為校園文化創(chuàng)新的主要內容，要大力培養(yǎng)學生持之以恒、不怕困難、不辭辛勞、刻苦鉆研的科學精神，要在全校營造一種鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境氣氛。

再次，深入研究培育創(chuàng)新文化的主要內容。中小學?？梢詮乃姆矫鎸崿F(xiàn)培育創(chuàng)新文化：第一個層次是物質文化的創(chuàng)新，這是從空間上對學校的一個概括，例如課堂、操場、走廊、圖書館等；第二個層次是制度文化的創(chuàng)新，包括學校的各種規(guī)章制度、教學科研活動、人事考核等；第三個層次是校園行為文化的創(chuàng)新，主要包括師生共同遵循的行為方式和行為準則，還包括日常的教育教學；第四個層次是精神文化的創(chuàng)新，例如學校的歷史傳統(tǒng)、師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、學術風范等。

周煥新

中小學校培育創(chuàng)新文化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關鍵在于引導學生樹立以創(chuàng)新為主導的價值取向

創(chuàng)新是大中小學素質教育的重要命題，沒有創(chuàng)新的教育難以培育創(chuàng)新的人才，沒有創(chuàng)新的民族難以在未來競爭中立足。中小學校培育創(chuàng)新文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵在于引導學生樹立以創(chuàng)新為主導的價值取向，而這一價值取向的形成需要借助于學校創(chuàng)新教育方式。

首先，學校要樹立與構建創(chuàng)新型社會相適應的思想觀念。關鍵是要牢固樹立以創(chuàng)新為榮的價值觀，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，弘揚首創(chuàng)精神，為促進自主創(chuàng)新和原始創(chuàng)新，推進教育思想、管理體制、運行機制和工作方法創(chuàng)新，提供精神支持。人的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的本質是人的智慧的開發(fā)、潛能的釋放、個性的張揚。樹立以人為本的教育理念，就要尊重學生在教育過程中的主體地位，尊重學生的個性差異，給學生創(chuàng)造盡可能大的自由發(fā)展空間?，F(xiàn)階段，仍然存在把考試作為學校管理、教師教學的指揮棒的極端現(xiàn)象。試卷考什么教師就教什么，一些雖然有利于培養(yǎng)學生興趣愛好、挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)但與考試沒有直接關系的課程，如音樂、美術、綜合實踐活動等課程被嚴重擠壓，課程開齊都不能保證更不用提開足課程了。另外，試卷怎么考教師就怎么教，中考體育考50米，學校絕不訓練3000米；化學有實驗題，就大搞題海戰(zhàn)術，讓學生反復背誦生澀的實驗步驟和實驗結果。因此，這就要求學校建立全面、靈活、科學的評價機制，切忌只用考試分數(shù)這一唯一標準評價存在個性差異的學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生在實踐活動中的進步并及時給予肯定和鼓舞。

其次，中小學校應清楚認識到自身肩負的責任。提及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，很大一部分人認為那是高等教育的任務，與基礎教育沒有利害關系。這是一種片面性的認識。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程中，各級各類教育都扮演著不同的角色，也都發(fā)揮著十分重要的作用。毋庸置疑，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵階段，這是由大學生的身心發(fā)展狀況與其科學思維能力等因素共同決定的；高等學校學術自由的傳統(tǒng)、科學與人文精神的積淀、綜合的學科結構和育人氛圍、豐富的人力和物質資源等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了豐厚的土壤。另一方面，從創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律和特點來看，小學教育和中學教育起著重要的啟蒙性和基礎性作用。學生在小學和中學教育階段養(yǎng)成的興趣愛好，思維方式，學習行為習慣等，都會直接影響他們在更高階段的學業(yè)水平和工作后的為人處世能力。

再次，培育教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是學校創(chuàng)新文化的突破口。“國家創(chuàng)新，教育為本；教育創(chuàng)新，教師為本”。教師是學校創(chuàng)新文化的引領者、創(chuàng)造者、實踐者和傳承者，他們的創(chuàng)新能力和水平直接決定著校園創(chuàng)新文化的層次和水平。因此，在學校層面，一要準確定位培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的目標。與“傳道”“授業(yè)”“解惑”這一傳統(tǒng)意義上的教師相比，創(chuàng)新型教師最顯著的特征是具有強烈求知欲和靈活機智才能，他們往往能在前人或他人已經(jīng)有的認識上做出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解，開拓新的領域，創(chuàng)造新事物。因此，我們所要培養(yǎng)的創(chuàng)新型教師既要熱愛教育事業(yè)，具備先進的教育理念和專業(yè)的基礎知識和扎實的教學技能；還要有持續(xù)的學習熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師。二是構建創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師就要與傳統(tǒng)的教師培訓相區(qū)別，在課程內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、評價體系、管理制度等方面都需具有創(chuàng)新性。例如，課程內容要緊貼前沿性和實用性；要將知識的學習以及能力的鍛煉結合起來，采取靈活多樣的考試辦法，綜合考核他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。三是作為教師個人，在日常的教育教學過程中，要自覺將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力作為長遠目標，具體表現(xiàn)為：倡導學生獨立思考，使學生在總結反思中學會如何利用知識達到發(fā)展自己的目的；注意觀察學生的心理變化，更新方式，設置懸念，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學習的自覺性。

張楠楠

培育創(chuàng)新文化，需進一步深化體制機制改革，健全激發(fā)創(chuàng)新意識、保障創(chuàng)新環(huán)境、鼓勵創(chuàng)新思想和行為的制度體系

制度建設是校園文化建設的基礎，合理科學的制度能起到引導和規(guī)范作用，使人養(yǎng)成良好的行為習慣，進而形成校園文明風尚。中小學校培育創(chuàng)新文化，需進一步深化體制機制改革，健全激發(fā)創(chuàng)新意識、保障創(chuàng)新環(huán)境、鼓勵創(chuàng)新思想和行為的制度體系。

首先，學校應貫徹科學發(fā)展觀，樹立全面育人的理念。教育貫徹科學發(fā)展觀就是要樹立科學的育人觀，所謂科學育人觀，就是在黨的科學發(fā)展觀指導下，把每一個學生當作一個完完整整的人，注重學生能力的提高、情感的培養(yǎng)，高尚品德的塑造、科學價值觀的確立，使他們全面、持續(xù)、健康發(fā)展。一是深入貫徹以人為本的教育理念，堅持將促進學生的全面發(fā)展放在學校工作的首要位置，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，順應學生的稟賦，激發(fā)學生的潛能。二是注意保護學生的好奇心，順勢引導。處于青少年時期廣大學生，具有強烈的好奇心和求知欲，他們對于未知的新鮮事物尤其感興趣。

事實上，良好的環(huán)境和適當?shù)慕逃龝M一步強化學生的這種求知愿望；反之，不適當?shù)慕逃龝K結這種求知愿望。所以，教師在教學過程中應有目的地培養(yǎng)學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到自覺主動地掌握知識。三是大力倡導批判和質疑精神。如果學生不注重獨立思考，只曉得人云亦云，就不可能見他人之所未見；缺乏“敢為天下先”的勇氣，不敢超越常規(guī)，不能堅持自我的見解，就不可能發(fā)他人之所未發(fā)。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，教師應鼓勵學生對現(xiàn)有知識進行科學的懷疑和理性的批判，并勇于提出自己的見解。

其次，學校應構建激勵創(chuàng)新的制度文化。完善激勵創(chuàng)新的考核評價機制。教師評價的實質是激勵教師，促進學校管理、評定優(yōu)劣、盡職考核，以形成競爭機制，從而提高教育質量。因此，考核教師創(chuàng)新工作不能采取單一的、硬性的量化指標，更要杜絕各種形式主義的競賽活動，應從學校和教師的實際出發(fā)，民主制訂最優(yōu)方案，立足于學生的全面成長和學生教育質量的提升，而不是追求完成這一目標的具體方式方法。另外，深化學校內部管理體制改革，確立崗位職責制，健全考評制，形成一種人人支持創(chuàng)新、人人參與創(chuàng)新的良好氛圍。

建立激發(fā)教師創(chuàng)新精神的激勵機制。一是采用以師生為本的個性化管理方法，制定《校本教研中長期規(guī)劃》《教科研常規(guī)管理條例》《教師發(fā)展性評價方案》等科學性的人本管理制度，為教師的工作創(chuàng)新提供保障。二是為教師的知識、才能、經(jīng)驗的充分發(fā)揮提供良好的環(huán)境和機會。包括工作條件、設施、工具、場所、交通、通訊等。通過對教師的關心、信任、尊重、支持等調動教師的積極性。

改革教師評價機制。建立符合教師發(fā)展的目標多元、形式多樣的評價體系，嘗試對不同成長階段的教師實行不同的評價方式，對不同工作性質的教師實行不同的評價方式，將評價教師的權力大膽地教給教師自己、交給學生、交給家長、交給社會，使教師客觀全面地了解自己，體驗成功，彌補不足，明確努力方向。

最后，培育中小學校創(chuàng)新文化，需要借助創(chuàng)新平臺。搭建創(chuàng)新文化顯性平臺。優(yōu)化學校顯性文化建設，必須符合本校實際，代表師生共同意志，體現(xiàn)出創(chuàng)新文化的科學性、教育性、藝術性、經(jīng)濟性，校園做到綠化、美化、凈化、靜化。如承德七中的“十園九景”充分體現(xiàn)了顯性文化的創(chuàng)新性，桃李園、知行園、金榜園、竹園、倡園等“十園”和道德壁、日昝、方圓廣場、國學墻、博愛墻等“九景”，一個個校園景觀構成了整個校園的“育人場”。

營造創(chuàng)新文化活動氛圍。目前我區(qū)各中小學以社團活動為載體，創(chuàng)新文化蓬勃發(fā)展。如濱河路小學的“快樂星期三”將社團分為六大板塊：文雅禮儀、陽光藝術、思維探究、活力運動、翰墨書香、科技創(chuàng)新，同時還成立了包括曦茗茶藝、天翼小籃球、飛翔羽毛球、晨光乒乓球、綠茵小足球、博弈象棋、“露一手”折紙、快樂彩泥等35個社團。給學生騰出更多的時間參加社團活動和社會實踐活動，確保他們的身心健康，使使他們快樂的學習和生活，注重培養(yǎng)學生的個性、特長以及創(chuàng)新能力，這是很多優(yōu)秀校長應研究的課題。