微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂在軍事教育中的應(yīng)用研究

陳輝+吳雙江+徐加新

隨著教育信息化的迅速發(fā)展以及軍隊(duì)院校教學(xué)改革的不斷深入，源于美國(guó)教育界，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式——微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂逐漸引起國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。

微課、慕課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前知識(shí)傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而影響最后的教學(xué)效果。因此，要對(duì)微課和慕課進(jìn)行精心制作，只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂才能有一個(gè)更好的教學(xué)展示平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，微課、慕課的運(yùn)用是和翻轉(zhuǎn)課堂緊密聯(lián)系在一起的。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀

微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，正在成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者、教育工作者研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)課題，它對(duì)課堂的積極作用、對(duì)教學(xué)效果的正向影響已經(jīng)得到學(xué)界和教育從業(yè)者的普遍認(rèn)可。

在國(guó)外，對(duì)微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的研究己經(jīng)比較深入，已經(jīng)積累了一定的研究基礎(chǔ)，更多的教育從業(yè)者開(kāi)始針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課程類(lèi)型，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。僅就高校范圍的應(yīng)用來(lái)看，國(guó)外的楊百翰大學(xué)麥里特商學(xué)院的MSExcel課程和在西雅圖大學(xué)機(jī)械工程系控制系統(tǒng)課程在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐后都取得了明顯的效果；國(guó)內(nèi)也有學(xué)者開(kāi)始結(jié)合課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，利用問(wèn)卷、訪談、學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比等方法驗(yàn)證具體應(yīng)用模式的有效性。目前國(guó)內(nèi)諸多高校也在嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并取得了良好的效果，主要表現(xiàn)為：改善了教師對(duì)工作的滿(mǎn)意度；學(xué)生考試的成績(jī)明顯提高了；改善了學(xué)生上課的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

與此同時(shí)，一些軍內(nèi)院校也在嘗試探索微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，第二炮兵工程大學(xué)理學(xué)院在c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中利用了微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；武漢軍械士官學(xué)校在《士官組訓(xùn)法》教學(xué)中探索并實(shí)踐了“微課教學(xué)”這一新教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這些實(shí)踐都收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，軍隊(duì)院校尤其是以任職教育為主的院校參訓(xùn)人員崗位不同、層次不一，培訓(xùn)任務(wù)十分繁重。構(gòu)建出基于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的軍事教育教學(xué)的流程模式，通過(guò)進(jìn)一步整合院校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以有效地解決目前軍事教育中課堂教學(xué)模式機(jī)械化、手段單一化、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用不足的問(wèn)題；進(jìn)而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和主動(dòng)的參與感，解決學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，以及因師生互動(dòng)不足導(dǎo)致的課堂氛圍沉悶等問(wèn)題。

從軍內(nèi)外實(shí)踐現(xiàn)狀上看，該模式在諸多軍事院校教學(xué)中已經(jīng)成功開(kāi)展。我院“MOOC課程”、“勤務(wù)大講堂”和“勤務(wù)110”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前也正在實(shí)踐探索過(guò)程中，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

二、基于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

筆者以我院目前開(kāi)設(shè)的《油品分析》課程為例，就如何構(gòu)建微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式展開(kāi)實(shí)證研究。該門(mén)課程是油料管理工程本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)崗位任職類(lèi)主干課程。本系列采用微課堂形式系統(tǒng)地介紹了飛機(jī)常用油品的檢測(cè)方法，每種檢測(cè)方法不僅直觀演示了從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的全過(guò)程，而且在講解過(guò)程中注重理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的融合。

（一）教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教員提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。學(xué)員使用教學(xué)視頻可以由課程主講教員親自錄制，一般都挑選優(yōu)秀的主講教員來(lái)完成。在《油品分析》課程中，主要圍繞“剎車(chē)液沸程測(cè)定”、“航空燃料電導(dǎo)率”、“防冰劑含量測(cè)定”、“防冰劑沸程測(cè)定”和“發(fā)動(dòng)機(jī)燃料實(shí)際膠質(zhì)測(cè)定法”幾個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)的。每一個(gè)專(zhuān)題都是經(jīng)過(guò)教員精心設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)員在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握最精華的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教員在學(xué)院信息管理中心同志的幫助下，錄制與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)視頻。這些視頻都控制在五分鐘左右，放在校園網(wǎng)上共享，方便學(xué)員自學(xué)。學(xué)員可以在圖書(shū)館機(jī)房或?qū)W員隊(duì)機(jī)房集體或個(gè)別觀看。

值得注意的是，教員在制作教學(xué)視頻時(shí)需要考慮視覺(jué)效果、專(zhuān)題要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn)、適當(dāng)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)等，同時(shí)要不斷完善教學(xué)視頻。視頻目的是讓學(xué)員自由、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的油品分析的實(shí)踐課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）課堂有效的師生互動(dòng)交流

課堂上，教員主要是答疑解難，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)員在課前通過(guò)微視頻的自主學(xué)習(xí)后，必然會(huì)存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)，教員需及時(shí)追蹤學(xué)員的反饋情況并收集學(xué)員的疑惑，在課堂上預(yù)先講解難點(diǎn)疑惑。在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動(dòng)中，教員基于課前學(xué)員觀看的視頻的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)員釋疑解惑。具體的實(shí)施過(guò)程中，可以采用分組討論的形式，每組選出一位組長(zhǎng)以帶領(lǐng)組員討論互動(dòng)。討論的內(nèi)容緊緊圍繞每個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以讓動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)員幫助所在的組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)員在互相協(xié)作的過(guò)程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)員經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)又加深了學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)員畢業(yè)后能夠迅速勝任崗位任職。課堂最后，學(xué)習(xí)小組的成果展示是必不可少的。需要學(xué)員在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)的成功和喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

作為信息時(shí)代全新的創(chuàng)新型教學(xué)模式，基于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)教育信息化改革的潮流，符合教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的宗旨，即教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。

針對(duì)目前我國(guó)軍事教育的實(shí)戰(zhàn)化要求，該模式的有效實(shí)施可以更好地服務(wù)教學(xué)。以本院為例，《飛機(jī)空調(diào)車(chē)故障排除》、《噴氣燃料銀片腐蝕試驗(yàn)法》、《斯太爾汽車(chē)充電系統(tǒng)故障》、《航空兵場(chǎng)站飛行保障特情處置》等一大批慕課也相繼上線，面向全軍種廣大官兵，并依托于“勤務(wù)110”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)時(shí)時(shí)互動(dòng)，官兵有疑必答，幾分鐘內(nèi)就解決問(wèn)題。同時(shí)，教員也能時(shí)時(shí)掌握一線作戰(zhàn)部隊(duì)的保障實(shí)情，及時(shí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。這些工作都大大提高了學(xué)員的能力素質(zhì)。