新設(shè)專業(yè)《土木工程測(cè)量》教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

張世富（菏澤學(xué)院資源與環(huán)境系，山東 菏澤 274000）

新設(shè)專業(yè)《土木工程測(cè)量》教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

張世富
（菏澤學(xué)院資源與環(huán)境系，山東 菏澤 274000）

新設(shè)專業(yè)《土木工程測(cè)量》教學(xué)存在教學(xué)儀器老化、師資力量不足、教學(xué)方法落后及實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程結(jié)合不夠等問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，本文在此基礎(chǔ)上提出完善土木工程測(cè)量教學(xué)的對(duì)策，從而提高教學(xué)水平，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

土木工程；測(cè)量；教學(xué)；對(duì)策研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.16.180

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展和大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的開展，社會(huì)對(duì)土建類人才需求急劇增長(zhǎng)，許多高校新增土木工程專業(yè)?！锻聊竟こ虦y(cè)量》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程［1-4］。目前，許多院校特別是新設(shè)土木工程專業(yè)《土木工程測(cè)量》課程往往存在師資匱乏，資金短缺，設(shè)備陳舊等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了土木工程測(cè)量的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐能力［5］。

1　新設(shè)專業(yè)土木工程測(cè)量教學(xué)存在問(wèn)題

（1）資金投入較少，教學(xué)儀器老化或不足?！锻聊竟こ虦y(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在實(shí)際操作中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的操作水平與熟練程度。新設(shè)土木工程專業(yè)，《土木工程測(cè)量》多使用已有的測(cè)量?jī)x器與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，其儀器精度、儀器準(zhǔn)確度不能滿足專業(yè)需求；儀器數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐課時(shí)量減少，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（2）師資力量不足。在《土木工程測(cè)量》教學(xué)中硬件固然重要，但是教師作為知識(shí)的主要傳播者比硬件有著更重要的作用。新設(shè)土木專業(yè)，由于整體師資力量匱乏，各方向師資力量均需引進(jìn)，《土木工程測(cè)量》專業(yè)教師一般不作為優(yōu)先引用對(duì)象，多由其他專業(yè)課教師或原來(lái)相關(guān)專業(yè)教師承擔(dān)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，實(shí)踐能力不足，致使學(xué)生在理論與實(shí)踐上綜合能力不夠。

（3）教學(xué)內(nèi)容孤立、教學(xué)方法落后、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)。由于教師專業(yè)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，像地理學(xué)測(cè)量課程主要內(nèi)容是大地測(cè)量，而土木工程測(cè)量主要內(nèi)容是工程測(cè)量及應(yīng)用，導(dǎo)致教師在教授時(shí)不能進(jìn)行很好的前后聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容孤立。另外，由于在教學(xué)方法上相對(duì)落后、教學(xué)理念比較陳舊以及仍采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，仍然使學(xué)生單純的接受知識(shí)，而缺少操作創(chuàng)新能力及觸類旁通能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程結(jié)合不夠?？紤]到安全性與便捷性，多數(shù)學(xué)校都將測(cè)量實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在校園里面，測(cè)繪校園某一部分的平面圖或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)設(shè)，這些教學(xué)實(shí)踐只能讓學(xué)生熟悉儀器使用方法和操作流程，而與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，致使學(xué)生畢業(yè)后不能很好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

2　完善土木工程測(cè)量教學(xué)的對(duì)策

為提高《土木工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)上述問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

（1）注重對(duì)教師的培訓(xùn)，提高師資力量。在不能引進(jìn)專業(yè)教師的情況下，注重對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師到施工現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，并注重培養(yǎng)“雙師型”教師，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)硬件建設(shè)，完善實(shí)踐場(chǎng)地。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)儀器應(yīng)該與工程實(shí)踐相一致，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、購(gòu)買先進(jìn)測(cè)量教學(xué)儀器。建立標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量實(shí)習(xí)基地，盡量遠(yuǎn)離道路及學(xué)校嘈雜地段，以免儀器受到震動(dòng)影像使得測(cè)量結(jié)果誤差過(guò)大。另外，需要建立永久性水準(zhǔn)點(diǎn)與控制點(diǎn)，作為布設(shè)各種類型水準(zhǔn)路線的起止點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量中各種“點(diǎn)”的理解。

（3）綜合理論教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)《土木工程測(cè)量》課程教師教學(xué)內(nèi)容孤立的問(wèn)題，教師應(yīng)該在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破課本內(nèi)容章節(jié)內(nèi)容的界線與順序，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，既方便知識(shí)的傳授，還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的了解。例如在講解儀器操作是，可以將水準(zhǔn)儀的操作與經(jīng)緯儀的操作對(duì)比著進(jìn)行講解，有助于加深學(xué)生記憶。

（4）進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新與多種教學(xué)方式的融合。除了進(jìn)行傳統(tǒng)的板書與多媒體教學(xué)方式以外，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)加大課堂外教學(xué)力度。充分利用課下時(shí)間，通過(guò)建立QQ群、微信群等現(xiàn)代通訊交流方式增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、疑難解答，讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)通過(guò)最終考試成績(jī)作為最終考核結(jié)果的現(xiàn)狀，可以采用“631”模式，即期末成績(jī)占最終考核結(jié)果的60%、平時(shí)實(shí)習(xí)與作業(yè)成績(jī)占30%、課堂表現(xiàn)占10%，注重過(guò)程性考核。

（5）對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改革。統(tǒng)籌安排實(shí)踐課課時(shí)。《土木工程測(cè)量》課程課時(shí)數(shù)較少而對(duì)學(xué)生測(cè)繪技能的要求又比較高，因此要根據(jù)實(shí)際情況縮減實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，講儀器的檢驗(yàn)與校正放在課下，有興趣的同學(xué)自學(xué)，教師對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。

另外，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程進(jìn)行結(jié)合。利用學(xué)校后期工程建設(shè)用地進(jìn)行大比例尺地形圖的測(cè)繪實(shí)習(xí)與放樣實(shí)習(xí)；通過(guò)校企合作，讓學(xué)生進(jìn)工地進(jìn)行樓層標(biāo)高測(cè)量和竣工平面圖測(cè)繪的實(shí)習(xí)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，記錄數(shù)據(jù)要規(guī)范、認(rèn)真、完整，不得抄襲他人數(shù)據(jù)，嚴(yán)禁私自修改數(shù)據(jù)。

3　結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)新設(shè)土木工程專業(yè)《土木工程測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了教學(xué)中存在問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了完善土木工程測(cè)量教學(xué)的對(duì)策，旨在提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生的儀器操作技能，以便學(xué)生后能快速進(jìn)入工作崗位，才能為社會(huì)培養(yǎng)出由用人才。

［1］朱兆軍.土木工程測(cè)量教學(xué)方法的研究［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015（09）.

［2］張慶偉，張明.基于能力培養(yǎng)的土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，29（05）：63-64.

［3］葉巧云.提高土木工程測(cè)量課程教學(xué)質(zhì)量的研究［J］.研究探索，2015（09）：66-67.

［4］余加勇.土木工程測(cè)量課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)改革探索［J］.測(cè)繪工程，2014（01）：78-80.

［5］易忠君，羅志發(fā).地方本科院校新設(shè)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)研究［J］.百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（04）：150-153.

山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（YB15016）

張世富（1986-），男，山東沂水人，碩士，助教，主要從事測(cè)量教學(xué)研究。