高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的“微”時(shí)代創(chuàng)新應(yīng)用*

陳克

(廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東廣州　510420)

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高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的“微”時(shí)代創(chuàng)新應(yīng)用*

陳克

(廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東廣州510420)

主要分析即時(shí)通訊分享、電子地圖即時(shí)位置共享、群組和公眾號(hào)等多項(xiàng)微信功能在高校定向課程的"微"時(shí)代創(chuàng)新性應(yīng)用，討論微信應(yīng)用對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課的教學(xué)理論支撐與資源積累、教學(xué)組織、教學(xué)反饋等困境造成的影響與作用。結(jié)果表明，微信功能在教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著改善課程教學(xué)困境，降低教學(xué)組織、資源制作、資源積累和傳播成本，有利于教師進(jìn)行過(guò)程安全評(píng)測(cè)和指導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)與疑難分析，提升學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的興趣。

微信應(yīng)用；高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課；教學(xué)困境；創(chuàng)新應(yīng)用

目前高校體育選項(xiàng)課的實(shí)際教學(xué)中面臨著諸多困境，迫切需要引進(jìn)一種更緊密的教學(xué)交互工具，或者說(shuō)是一種更為方便快捷的教學(xué)推送方法。

1　高校體育定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課的教學(xué)困境

1.1教學(xué)理論支撐與資源積累

高校定向選項(xiàng)課的教學(xué)理論支撐主要來(lái)源于定向運(yùn)動(dòng)(Orienteering)競(jìng)賽理論與定向越野比賽是國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)(IOF)制定的各種規(guī)則。定向越野(Cross-Country Orienteering)是定向運(yùn)動(dòng)(Orienteering)的主要比賽項(xiàng)目之一。參賽者要依靠標(biāo)有若干檢查點(diǎn)和方向線(xiàn)的地圖并借助指北針，自己選擇行進(jìn)路線(xiàn)，依次尋找各個(gè)檢查點(diǎn)，用最短時(shí)間完成比賽者為優(yōu)勝。比賽的成敗全在于個(gè)人的識(shí)圖用圖、野外定向和奔跑能力的強(qiáng)弱。因?yàn)楦咝６ㄏ蜻x項(xiàng)課面對(duì)普通大學(xué)生，而不是訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員，所以定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的理論與資源積累尤顯重要。

筆者調(diào)查當(dāng)前高校定向選項(xiàng)課教學(xué),發(fā)現(xiàn)理論支撐與資源積累較少。教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)較為封閉，較少機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)實(shí)習(xí)。例如2014年中國(guó)定向協(xié)會(huì)組織的高校教師定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)僅有2次，開(kāi)展情況較好的廣東省也僅有3次，而且培訓(xùn)主辦方都是委托商業(yè)性公司進(jìn)行，針對(duì)對(duì)象非常寬廣，包含了戶(hù)外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理咨詢(xún)公司、大型集團(tuán)培訓(xùn)中心、體育院校、青少年素質(zhì)教育基地、旅行社、大中院校等單位的培訓(xùn)師、教練員、特種旅游導(dǎo)游等。參與高校教師僅占很小比例，造成開(kāi)展和研究高校定向選項(xiàng)課的教師相對(duì)匱乏，交流較少。而商業(yè)性公司的商業(yè)版權(quán)化運(yùn)營(yíng)，也決定了定向地圖資源的制作與積累成本很高，這是高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要障礙之一。

1.2課程教學(xué)組織

高校定向選項(xiàng)課的教學(xué)組織過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，受客觀條件影響較大，對(duì)教學(xué)安全要求也高，相對(duì)其他體育課，存在著組織上課的準(zhǔn)備和收尾階段費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)組織成本偏高等困境。

要上好一節(jié)定向運(yùn)動(dòng)課，首先，需要教師按照教學(xué)大綱要求，除了準(zhǔn)備好本節(jié)課的理論教學(xué)片段外，還需要準(zhǔn)備最重要的課程核心要素---專(zhuān)業(yè)的定向地圖，它是在OCAD軟件里將底圖制作好，確定比例尺，經(jīng)過(guò)實(shí)際踩點(diǎn)反復(fù)勘察與校正，選取明顯特征物，根據(jù)《ISOM國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)地圖規(guī)范》的最新制圖規(guī)范，一點(diǎn)點(diǎn)的將地圖畫(huà)出來(lái)，并調(diào)校好地圖顏色打印出圖。地圖都有一定時(shí)效性，即過(guò)一段時(shí)間，必須根據(jù)地形、環(huán)境及建筑等因素進(jìn)行新一輪勘察與校正，這必然占用教師大量業(yè)余時(shí)間和精力。其次，除了超短距離定向(即百米定向)外，學(xué)生都會(huì)離開(kāi)教師的視線(xiàn)范圍，初學(xué)者不具備定向路線(xiàn)安全評(píng)估能力及規(guī)避能力，無(wú)法勝任分組輪換布點(diǎn)，至少學(xué)期中后期才可能做到，課程路徑安全依賴(lài)教師布點(diǎn)過(guò)程提前進(jìn)行安全評(píng)測(cè)和排除危險(xiǎn)，同時(shí)要做一個(gè)簡(jiǎn)單課程安全預(yù)案，將危險(xiǎn)因素及注意事項(xiàng)向?qū)W生提醒。這意味著，定向教學(xué)布點(diǎn)一直都會(huì)是定向課教學(xué)組織的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師投入精力與時(shí)間去重點(diǎn)安排。最后，任務(wù)完成后的“講解—實(shí)習(xí)—總結(jié)”過(guò)程是定向教學(xué)中的重中之重，師生至少要20min以上的雙向互動(dòng)總結(jié)，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撊诤县炌ǎ⒔鉀Q過(guò)程中的困難與疑惑。而高校定向選項(xiàng)課一般是兩節(jié)課只有80min至90min，標(biāo)準(zhǔn)定向課的教學(xué)過(guò)程是教師布點(diǎn)、講解、布置任務(wù)與準(zhǔn)備活動(dòng)、學(xué)生出發(fā)完成任務(wù)、總結(jié)、收點(diǎn)，常常需要教師提前布點(diǎn)和下課后收點(diǎn)。綜上所述，定向課的教學(xué)組織時(shí)間成本較高。

1.3定向運(yùn)動(dòng)理論學(xué)習(xí)

在目前高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐中，定向運(yùn)動(dòng)理論是定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的必要基礎(chǔ)，必須使學(xué)生具備一定的定向理論知識(shí)才有可能開(kāi)展課程和降低運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)，它大致上有定向越野運(yùn)動(dòng)概論、定向越野運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、定向地圖的圖符識(shí)別、定向地圖的理解與繪制、戶(hù)外生存技能與安全講座、定向?qū)嵺`中的基本定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)、定向?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)等。其中，定向?qū)嵺`中的基本定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)包含了定向地圖的識(shí)別與使用、指北針的使用與定位、參照物選擇技術(shù)、簡(jiǎn)化視圖技術(shù)、越野跑技術(shù)(上坡跑技術(shù)、下坡跑技術(shù)、跑等高線(xiàn)圖技術(shù)、密林穿越技術(shù)等)、檢查點(diǎn)的精確定位技術(shù)、定向路線(xiàn)選擇技術(shù)、定向越野比賽專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)(百米定向技術(shù)，積分賽技術(shù)，團(tuán)隊(duì)賽分圖技術(shù)等)等知識(shí)要點(diǎn)。

實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)其他普通的體育課程來(lái)說(shuō)，盡管教師已經(jīng)有限的課程時(shí)間里按教學(xué)目標(biāo)劃定理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)，定向運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)點(diǎn)顯得過(guò)多，并且理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較有難度，會(huì)占用學(xué)生大量業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)交流僅靠上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要付出的時(shí)間與精力等成本較高。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

筆者在實(shí)際教學(xué)中，定向越野課程的開(kāi)展一般都遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則，“體驗(yàn)式教學(xué)”是課程特色與魅力的重點(diǎn)之一，所以教學(xué)評(píng)價(jià)非常依賴(lài)及時(shí)的交互聯(lián)動(dòng)與反饋，但如果僅僅依靠課程的總結(jié)階段時(shí)間，只能照應(yīng)到一般的普遍性問(wèn)題，對(duì)于大部分學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而言，教師的“導(dǎo)師”作用無(wú)法體現(xiàn)，從而降低了定向課程教學(xué)效果。

另外，大部分的高校定向課教學(xué)考核方式是通過(guò)定向比賽實(shí)現(xiàn)的，主要有隨堂考試與集中考試兩種，以上兩種考試方式都涉及到課程評(píng)價(jià)反饋問(wèn)題。筆者在本校教學(xué)中的評(píng)分方法是根據(jù)地圖路線(xiàn)總距離標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定相對(duì)應(yīng)成績(jī)表，同等條件下，參考比賽名次，以完成比賽的時(shí)間排序進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分采用100分制，評(píng)分后按比例換算專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)。在考試結(jié)束后，教師需要將比賽名次和成績(jī)信息公布，并且匯總發(fā)布所有失誤與成功體驗(yàn)，但如果沒(méi)有一種成本較低、效果較好的主動(dòng)推送發(fā)布平臺(tái)或者渠道，以上所有教學(xué)評(píng)價(jià)反饋問(wèn)題無(wú)從談起。

2　“微”時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

2.1改善教學(xué)困境的可能性

微信是中國(guó)騰訊公司于2011年初推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《2013-2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告》顯示[1]，截至2014年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，在整體網(wǎng)民中占比達(dá)83.4%。我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用豐富程度加大，對(duì)社會(huì)生活服務(wù)滲透增加，成為手機(jī)網(wǎng)民常態(tài)的生活方式和各行業(yè)的重要發(fā)展模式。筆者當(dāng)前上課班級(jí)的調(diào)研表明，智能手機(jī)微信正成為現(xiàn)今大學(xué)生手機(jī)應(yīng)用僅次于通話(huà)的最大應(yīng)用，主要使用聊天與朋友圈等社交功能(見(jiàn)圖1)，很多以往使用微博的習(xí)慣已經(jīng)遷移到手機(jī)微信。除百米定向外，其他類(lèi)型定向都需要方便快捷、節(jié)省通訊費(fèi)用的聯(lián)系方式，才能夠滿(mǎn)足上課需求，特別是當(dāng)學(xué)生在完成

圖1　大學(xué)生經(jīng)常使用微信工能的調(diào)查　N=160

任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)或迷路，實(shí)時(shí)對(duì)講、即時(shí)相片和電子地圖即時(shí)位置共享能夠及時(shí)回饋情況，將更有利于定向教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),排除安全隱患。另外，朋友圈及其他功能應(yīng)用也為提升定向課教學(xué)效果、改善定向課教學(xué)困境提供了可能性。

2.2微信群組功能對(duì)定向課教學(xué)組織的影響

高校定向選項(xiàng)課的組織教學(xué)過(guò)程中，單純手機(jī)通話(huà)實(shí)際上不能滿(mǎn)足教師對(duì)所有學(xué)生即時(shí)通訊以及分享課程信息的需求。而微信群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請(qǐng)朋友或者有共同興趣愛(ài)好的人到一個(gè)群里面聊天，在群內(nèi)除了聊天，還可以共享圖片、視頻、網(wǎng)址等。因此筆者在每個(gè)學(xué)期第一節(jié)定向課時(shí)，會(huì)使用微信的“面對(duì)面建群”功能，最快捷地建立全體師生的定向課組群，個(gè)別學(xué)生也可以使用“掃碼”功能加入群組。

微信群組在定向課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有很多好處。首先，微信即時(shí)通訊能夠最大可能的減少所有人的交互通訊成本，使師生方便快捷的放心使用，會(huì)使定向課教學(xué)組織起來(lái)更方便，節(jié)省組織成本；其次，微信的即時(shí)通訊偏于溝通、交流和互動(dòng)，因此群組即時(shí)文字、圖片、地圖位置分享功能，可以使教師在課程內(nèi)最大可能地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，也能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)度，以及進(jìn)行過(guò)程安全評(píng)測(cè)；最后，在微信群組中即時(shí)文件共享、即時(shí)視頻與網(wǎng)址分享等功能讓教師更方便將有關(guān)教學(xué)理論與資源主動(dòng)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生之間也較為方便地傳播學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3微信公眾號(hào)對(duì)定向課教學(xué)的影響與展望

微信公眾號(hào)是在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)的應(yīng)用賬號(hào)，包括了服務(wù)號(hào)與訂閱號(hào)，該帳號(hào)與QQ賬號(hào)互通，通過(guò)公眾號(hào)，可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和訂閱群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通互動(dòng)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)較為普遍(見(jiàn)圖2)，建立“高校定向課公眾號(hào)”非常有用，首先學(xué)生加公眾號(hào)的最大原因是想得到相關(guān)資訊，它有利于理論學(xué)習(xí)，教師可以實(shí)時(shí)發(fā)布關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，擴(kuò)大了資訊來(lái)源(見(jiàn)圖3)；其次，教師可以發(fā)布針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷，非常方便收集有關(guān)課程反饋信息，實(shí)時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)困惑與學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的困境，有利于高校定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理論資源積累與研究。

圖2　大學(xué)生一般關(guān)注微信公眾賬號(hào)數(shù)量的調(diào)查　N=160

圖3　大學(xué)生添加公眾賬號(hào)原因的調(diào)查　N=160

展望未來(lái)，教師開(kāi)通定向課微信公眾號(hào)后，建立一個(gè)“師生微社區(qū)”或者“專(zhuān)業(yè)定向教師微社區(qū)”，可以使師生或教師之間的交流更加緊密，解決定向地圖資源的制作、積累和傳播成本很高的問(wèn)題。因?yàn)椋瑩?jù)騰訊公司的設(shè)計(jì)理念，微社區(qū)是把web2.0的交互模式引入微信公眾平臺(tái)，解決了同一微信公眾賬號(hào)下用戶(hù)無(wú)法直接交流、互動(dòng)的難題，把公眾賬號(hào)“一對(duì)多”的單向推送信息方式變成用戶(hù)與用戶(hù)、用戶(hù)與平臺(tái)之間的“多對(duì)多”溝通模式，雙向交流給用戶(hù)帶來(lái)更好的互動(dòng)體驗(yàn)，讓互動(dòng)更便捷、更暢快。

相對(duì)其他體育課程，定向課程教學(xué)與考核更注重強(qiáng)調(diào)“過(guò)程體驗(yàn)”和“過(guò)程總結(jié)”，因此這種基于話(huà)題和共同興趣的多向即時(shí)分享，對(duì)交流者形成良好學(xué)習(xí)氛圍和主動(dòng)理論學(xué)習(xí)的影響非常深刻，能夠加深過(guò)程體驗(yàn)，及時(shí)反饋教師關(guān)于理論與教學(xué)過(guò)程方面的眾多信息。同時(shí)，微社區(qū)能夠?qū)⑷w師生或定向教師緊密聯(lián)結(jié)在一起，大家會(huì)基于共同話(huà)題和共同興趣，結(jié)合發(fā)帖和回復(fù)，促使大家從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)造者，在師生或教師之間的互動(dòng)中共同完成內(nèi)容制造和傳播，相信這樣能夠及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)與疑難分析，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，降低高校定向課地圖等資源積累成本。

3　結(jié)論與建議

3.1智能手機(jī)微信功能在高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)和疑難分析，加深學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)，提升對(duì)課程的興趣，顯著改善高校定向選項(xiàng)課的教學(xué)困境。

3.2高校定向課微信群組的交互通訊成本較低，能夠明顯降低教學(xué)組織成本。師生群組能夠隨時(shí)隨地通過(guò)微信即時(shí)文字、語(yǔ)音分享，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)課程進(jìn)度，同時(shí)可以根據(jù)即時(shí)地圖位置共享，實(shí)時(shí)進(jìn)行過(guò)程安全評(píng)測(cè)和指導(dǎo)，另外，即時(shí)視頻與網(wǎng)址分享也有利于傳播學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程分享。

3.3高校定向課微信公眾號(hào)的主動(dòng)推送功能和師生“微社區(qū)”將有利于充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)傳播；發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷收集有關(guān)課程反饋信息，能夠?qū)崟r(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)困惑與學(xué)習(xí)進(jìn)度；專(zhuān)業(yè)教師“微社區(qū)”的建立，將有利于高校定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)資源積累與研究，降低高校定向課地圖等資源制作、積累和傳播成本。

[1] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,2013-2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究 [N]. http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/ydhlwbg/201408/t20140826_47880.htm，2014年08月26日

[2] 張凡.突破定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的瓶頸——學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法研究[J].成功(教育),2007(9)

[3] 徐開(kāi)亞.定向運(yùn)動(dòng)在普通高校授課實(shí)踐中的困境[J].考試周刊,2009:44

[4] 徐廣華.大學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的組織與管理模式初探[J].山西體育科技,2006(3)

Innovative Applications of Orienteering Education in University Elective Courses in “Micro” Era

CHEN Ke

(Department of Sports, GuangDong University of Foreign Studies, Guangzhou 510420，China)

This article mainly analyzes the innovative application of We-Chat in orienteering courses in colleges and universities, including its many powerful functions like instant messaging, real-time location sharing, group chats and official accounts,etc. It also discusses what effects will the application of We-Chat on the teaching theoretical support, resources accumulated, teaching organized, teaching feedback and other teaching difficulties. The results show that not only canWe-Chat applied in teachingsignificantly improve teaching predicament, but also reduce the costs of teaching organized, resources made, resources accumulated and the information dissemination. In this way, teachers are prone to giving a better security evaluation of the process and guidance as well as timely feedback teaching evaluation and difficult analysis. Meantime, it is an effective way to improve students' interests in the orientation courses.

We-Chat application; the orienteering electivecourses; teaching predicament; innovative applications

2016-01-27

陳克(1975-)，男，廣東湛江人，講師，碩士

研究方向：體育與健康、體育信息化等

2014年廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《廣東省城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民體育公共服務(wù)體系建設(shè)研究》資助課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為2014XM14791。

G807.4

A

1007-323X(2016)04-0126-03