小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

劉亞花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0087—01

“解決問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材一道亮麗的風(fēng)景，它一反傳統(tǒng)教材應(yīng)用題的呈現(xiàn)模式，變呆板、枯燥、沉悶為生動(dòng)、充滿生命活力，生動(dòng)的情境、生活化的語(yǔ)言描述深深地吸引了學(xué)生的眼球。但自課改至今，在教學(xué)中，還有很多教師對(duì)解決問題教學(xué)存在疑惑。解決問題教學(xué)成為廣大教師課改以來最感困惑而又無(wú)法回避的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)存在著這樣的問題：教學(xué)方法單一、內(nèi)容脫離實(shí)際生活，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果并不是很理想。第一，過于傳統(tǒng)化和程式化是現(xiàn)階段實(shí)施解決問題教學(xué)中存在的一個(gè)比較突出的問題。第二，解決問題教學(xué)的策略匱乏，限制了學(xué)生的解題思路。第三，解決問題教學(xué)與別的教學(xué)方法所占用的課堂時(shí)間劃分上存在一定的不合理性，安排比較混亂，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率的策略

1. 提升學(xué)生處理信息的能力。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有很多實(shí)際的問題需要解決，教師要重視這些問題，并合理有效利用信息資源，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把問題展示給學(xué)生，從而有效提升小學(xué)生處理問題的能力。同時(shí)要從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些問題的信息，從而激發(fā)學(xué)生思考的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 提升學(xué)生篩選問題的能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，當(dāng)有問題需要篩選和整理時(shí)，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度處理問題，并且從中提取有用的問題，從而有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的便是運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以組織一個(gè)跳繩活動(dòng)。如，班級(jí)有40個(gè)學(xué)生，每7個(gè)人是一組，教師可以根據(jù)跳繩的人數(shù)，問學(xué)生最后有幾個(gè)人沒有跳。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生不僅輕松掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4. 加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。小學(xué)生的能力和知識(shí)有限，如果他們只靠自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)，不利于知識(shí)的掌握和理解。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。筆者是這樣做的：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，先設(shè)置問題：怎樣利用梯形或者三角形的面積計(jì)算公式，從而推出圓的面積計(jì)算公式。可以把這個(gè)問題發(fā)給每個(gè)小組，讓小組之間進(jìn)行討論，對(duì)小組之間如何解決這個(gè)問題不進(jìn)行要求。通過小組之間的溝通與交流，每個(gè)小組都得到了解決問題的方法。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)散思維，尋求不同的解決辦法，從而提升學(xué)生解決問題的能力。

5. 提高分析數(shù)量關(guān)系的能力。數(shù)學(xué)中的數(shù)字比較多，枯燥乏味，很多學(xué)生都對(duì)此不感興趣，他們對(duì)于數(shù)字之間的關(guān)系沒有進(jìn)行過多關(guān)注，不利于知識(shí)的掌握。比如，教學(xué)二年級(jí)“正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在算法上不盡相同，求正方形的周長(zhǎng)可以用四個(gè)邊長(zhǎng)之和，也可以等于一個(gè)邊長(zhǎng)乘以4。學(xué)生在解決這些問題時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的分析，找出其中的關(guān)系，進(jìn)而提高解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，也有了一定的效果，但是仍然存在一些問題，并且教學(xué)策略方面也存在一些欠缺，限制了學(xué)生的思路，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好地被激發(fā)出來。本文結(jié)合實(shí)際提出了一些解決問題教學(xué)的策略，在一定程度上提升了教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗