化解師生沖突的策略

王興

【關(guān)鍵詞】 師生關(guān)系；沖突；語(yǔ)言交流；家長(zhǎng)；互動(dòng)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】 G635

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0030—01

師生沖突是現(xiàn)代教育中無(wú)法回避的矛盾，而初中階段是學(xué)生叛逆心理集中爆發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師的策略得當(dāng)，就可規(guī)避沖突的發(fā)生，反之則會(huì)陷入沖突的泥潭，疲于應(yīng)付。師生沖突的發(fā)生不是必然事件，也不是洪水猛獸，是發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的偶發(fā)事件，可防、可控，只要教師注重規(guī)避的策略，就可以減少師生沖突的發(fā)生。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、重塑師生關(guān)系的新基石

師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，同樣的學(xué)生、同樣的問(wèn)題，遇到不同的教師就有不同的結(jié)果。教師要有走下圣壇的勇氣，要有亦師亦友的情懷，教師要和學(xué)生平等交流，努力打造自己的教學(xué)高地，使學(xué)生既能高山仰止，又能如沐春風(fēng)。著名教育家朱永新教授說(shuō)過(guò)：“教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，共同成長(zhǎng)的伙伴?！边@應(yīng)該是對(duì)師生關(guān)系最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，學(xué)會(huì)“蹲下身子看學(xué)生”，以一顆坦誠(chéng)的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界。當(dāng)面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，如果教師把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，將會(huì)把一觸即發(fā)的師生沖突，帶到“柳暗花明又一村”的境地。

二、提升教書(shū)育人的崇高追求

首先，把熱愛(ài)學(xué)生作為教育的抓手。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是教育的真諦。學(xué)生來(lái)自五湖四海，有聽(tīng)話乖巧者、有勤奮好學(xué)者、有亭亭玉立者、有自由散漫調(diào)皮搗蛋者等，這就是學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花，不論你高興不高興，都要面對(duì)，既要接納他的優(yōu)點(diǎn)又要接納他的缺點(diǎn)，教師不僅要喜歡“白天鵝”，更要喜歡“丑小鴨”；教師在學(xué)生心中的地位越高，師生產(chǎn)生矛盾的概率就越小，即便有師生沖突的充分條件，也能進(jìn)行有效的避讓，不會(huì)使矛盾發(fā)生碰撞。

其次，演繹好課堂教學(xué)的這幕大劇。課堂是師生沖突的多發(fā)地帶，教師在課堂教學(xué)中要有所為有所不為。有所為就是：教師要當(dāng)好導(dǎo)演，不要一味唱主角，包辦代替，越俎代庖，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。有所不為就是：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，也是教師教育對(duì)象中獨(dú)一無(wú)二的，他們擁有不同的家庭背景和生活閱歷，個(gè)性迥異。教師要對(duì)教材進(jìn)行合理的篩選、重組與改造，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，要把課堂延伸到教室外。

最后，運(yùn)用好語(yǔ)言交流的獨(dú)特魅力。教育是交流的藝術(shù)，教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師，語(yǔ)言得當(dāng)可以起到意想不到的效果。同樣的問(wèn)題，由于運(yùn)用語(yǔ)言的角度不同，可能造成兩種截然不同的效果。尤其是教育批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師如果用語(yǔ)偏激，如用尖刻的語(yǔ)言、侮辱性語(yǔ)言、傷自尊性的語(yǔ)言等，就有可能激化師生矛盾，引發(fā)學(xué)生的對(duì)立。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。唯有如此，才能使教育教學(xué)在師生的共同演繹中心靈相通，沁人心脾。

三、尋求家長(zhǎng)的鼎力支持

家長(zhǎng)是學(xué)生的影子，教師要在教育學(xué)生的過(guò)程中與家長(zhǎng)保持聯(lián)系順暢，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)能感受到你很在乎他的學(xué)生，同時(shí)與家長(zhǎng)對(duì)教育學(xué)生達(dá)成某種默契，從而使學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心關(guān)注，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。我校有一位學(xué)生，總是在其他教師的課堂上出現(xiàn)不良狀況，但在數(shù)學(xué)課上，相對(duì)比較“安靜”，原因是數(shù)學(xué)老師與學(xué)生的父親是同學(xué)，兩家常有來(lái)往，因而學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就比較收斂，數(shù)學(xué)成績(jī)也是各學(xué)科中最好的?？梢?jiàn)，家校聯(lián)系對(duì)于預(yù)防師生沖突起著不可替代的作用，教師只要心里有人，家長(zhǎng)、學(xué)生就會(huì)目中有人。

四、構(gòu)建提前介入的互動(dòng)平臺(tái)

師生沖突不僅僅是師生之間矛盾的凸顯，更是學(xué)校管理思想的集中體現(xiàn)，改革學(xué)校一些不合理的制度就顯得尤為重要，給教師和學(xué)生營(yíng)造一種和諧的氛圍，引導(dǎo)師生參與校規(guī)校紀(jì)的制訂，使其具有人性化，更具人情味，讓不當(dāng)校規(guī)遠(yuǎn)離校園、遠(yuǎn)離師生。學(xué)校要積極構(gòu)建家?；?dòng)的平臺(tái)，使家長(zhǎng)進(jìn)得來(lái)校園、看得見(jiàn)變化，例如，定期召開(kāi)師生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查等就可以在一定程度上加強(qiáng)家校的溝通，增強(qiáng)師生的相互理解和情感的疏通。學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)對(duì)師生的心理干預(yù)，減輕教師與學(xué)生的壓力，舒緩師生心理矛盾。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，正視自己的缺點(diǎn)和不足，積極搭建平臺(tái)，給“精力旺盛”的學(xué)生提供展示和釋放“能量”的機(jī)會(huì)，使校園中的每個(gè)人都得到關(guān)注，都成為聚焦。

編輯：郭裕嘉