民辦高校學生逃課現象調查及影響因素分析

樂瑤　胡嘉鈺

摘 要：在高校，逃課現象日趨嚴重，并以多種形式存在。人們對于“逃課”的理解僅限于學生在未請假的情況下，沒有按照既定的時間和地點上課，即顯性逃課，往往卻忽略了更為重要的隱性逃課：在課堂上做與課堂內容無關的事。本文就是通過問卷調查的方式了解了本校學生“逃課”的概況及他們對于“逃課”的認識和想法 ，針對民辦高校大學生隱性和顯性逃課現象產生的原因、影響因素進行分析，提出有針對性的改進措施，以期減少課堂逃課現象的發(fā)生。

關鍵詞：民辦高校 顯性逃課 隱形逃課

一、民辦高校大學生的逃課現象的現狀

高校學生逃課現象由來已久，隨著社會的不斷發(fā)展，互聯網的普及，逃課現象有增無減，針對民辦高校學生逃課的實際情況，通過設計問卷，我們調查訪問了了多所湖北武漢地區(qū)民辦高校，獲得了對逃課現象的主客觀評價與看法。其中接受調查的男女生比例接近為1：1，選擇調查對象的年級、專業(yè)分布也比較有代表性。根據對調查結果的統(tǒng)計分析，有54.9%的學生沒有逃課經歷，39.1%的學生經常逃課，剩下的6%的學生是經常不去課堂上課的。而在詢問到原因時，可以歸結到三個角度來分析，首先從學校方面將近一半的學生認為是學?？己酥贫壬洗嬖谥鴨栴}，管理不善，其次絕大多數學生認為老師的授課方式和點名制度不合理，以及教學能力和教學素質得不到學生的認可，第三方面對于學生自身而言，逃課的主要原因是對所學的課程不感興趣，自我約束差以各種理由逃課。在學生逃課選擇的課程中，大部分為公共課、選修課或考查課，大家普遍認為這些課程通過率是比較高的；我們也會發(fā)現每個班常逃課那幾個同學多數都是一個寢室的，在調查結果中發(fā)現有一半的學生認為室友的出勤率會影響自己的逃課行為。隱性逃課現象也是普遍存在的，隱性逃課是指學生雖然人在課堂上但是完全不聽課，做與課堂無關的事（如玩手機，睡覺，看小說等）。通過調查，從中發(fā)現在課堂上僅有不到60%的學生是認真的跟隨老師的步伐學習著課程知識的，而其余40%的學生常出現隱性逃課的狀態(tài)，通過調查我們發(fā)現影響學生隱性逃課行為的兩個主要因素是：老師講課枯燥無味和學生自身的學習態(tài)度不端。并且調查發(fā)現，在上午和下午的一二節(jié)課上，學生聽課的效率較低。相對于顯性逃課，隱性逃課似乎更容易被學生理解，其中支持率達61.7%，因為大部分學生認為隱性逃課對學習成績無太大影響。無論是顯性還是隱性逃課，大部分學生認為這種現象是不可能會消失的，少數人認為在校方和老師的努力下還是可能消失的，并且在影響程度上是同等的。

二 、民辦高校學生逃課現象的原因、分析

1.學生方面。當代大學生的自我束縛能力太差，不能夠正確的認識學習的目的。如今社會來自外界的吸引力逐漸加強，美食、旅游等娛樂項目逐漸增多，對于90后的民辦大學生，那更是巨大的吸引，作為90后，代言詞就是“開心就好”，管他什么的上課學習，老師查人，學校警告，只要當下我們活的開心最重要，所以想去哪去哪，做自己想做的事比什么都重要。因為我們還是大學生，還沒有步入現實社會，不能夠清晰真實的感受到就職的嚴峻，只覺得工作離我們還遠，只要有自信也不怕找不到工作。大學期間的學習目標其實就意味著如何提升自身的能力、素養(yǎng)，那是長遠對自己有意而無害的一個計劃。

2.教師方面。老師上課的教學方法和內容不能夠吸引學生的聽課熱情，以及點名制度存在問題。 如今的大學教師的績效考核都比較重視教師的職稱與科研項目、著作和論文數量，教師的工作中心并沒有放在如何講好一堂課上，上課時部分老師的任教方式照本宣科，沒有創(chuàng)新，往往除了課本上的知識很少會補充額外的相關知識，教學的方式方法落后。在課堂上也缺乏與學生的互動，氛圍沉悶，對學生缺乏吸引力。老師的點名制度也是需要完善，部分老師可能點名次數偏少，不少同學會根據老師的點名規(guī)律鉆空子的選擇逃課，有少數老師對學生的曠課行為不理不問，這往往從側面助長了學生逃課的行為。

3.學校方面。許多民辦高校為了生存發(fā)展，為了保證生源數量，在招生錄取的時候降低了入學分數的門檻，導致招來的生源素質不高，學生的基礎比較差，對學習主動性不強缺乏興趣，容易導致出現隱性逃課現象。并且在管理學生的制度上存在問題。另一方面學校對教師的考核制度，教學要求比較松散，任務性的教學使學生缺少上課積極性，忽視課堂學習，從而習慣逃課。另外存在教學設備不齊全的問題，會導致部分老師上課缺少展示的形式例如多媒體等。只剩老師一人在上面講解難免枯燥無味，導致學生上課的熱情大減，上課效果不好也影響著學生的逃課比率。

三、民辦高校學生逃課現象的改進措施

1.學生層面。學生應明確學習的目標。大學期間的學習目標其實就意味著如何提升自身的能力、素養(yǎng)。如果目標不是十分明確，老師作為學生學業(yè)的指導者就應該多了解學生內心真實的想法，幫助學生梳理明確的學習目標，當有了明確的學習目標后，學生就會有了一定的壓力，因此個人的自我約束意識就會增強，減少顯性逃課，同時在課堂上有明確的學習知識的欲望，注意力集中在教師的知識講授上，減少隱性逃課現象。

2.老師層面。老師的職責就是把自己的知識傳授給學生，首先要提高學生的聽課熱情，增加知識講解的吸引力，多咱眼教材教法；其次教師一定要把課堂教學放在首位，積極準備教學資料，使得教學內容更豐富，引導他們研究和學習。在點名考勤制度中，在學期初盡可能頻繁多點名，熟悉學生的各自面孔，防止一些學生逃課讓室友或其他同學答到等行為，后期可以采取隨機抽查點名，課堂提問點名等形式，不要形成某種既定的點名規(guī)律，讓少數學生有機可乘。嚴格執(zhí)行日?？记谥贫?，這不僅需要班干部、任課老師日常的考勤等級，還需要學院（部）和學校教學管理人員進行檢查，發(fā)現逃課學生及時批評教育，責令其寫檢討，曠課多節(jié)應全校通報，對違規(guī)校紀校規(guī)的要堅決處理。并且要使學生自己的出勤率與期末各項評優(yōu)、獎學金等項目進行關聯，對課堂表現優(yōu)秀積極回答問題的同學實行加分政策或者給予其它獎勵，調動學生學習的積極性。評分應記入平時成績，出勤率低者考慮取消其評選資格。情節(jié)嚴重者予以警告處分。

3.學校層面。根據調查數據顯示，36%的大學生覺得逃課的其中一個主要原因是學生對所學的專業(yè)不感興趣。那么，學校對此應采取的措施是：讓學生盡早進行對專業(yè)的了解及選擇，為從源頭上解決問題，可以多開設學術性的講座或專業(yè)課程的實訓來提高學生的專業(yè)認識，讓學生正確意識到專業(yè)的重要性并提高興趣。對學生的管理制度不僅依據校歷要求，更重要的是要嚴格執(zhí)行，這就要求輔導員老師的充分配合。在教師評定方面：根據調查的數據顯示，有41.4%的大學生認為學?？己私處熀徒處煹慕虒W方法存在問題。對此，學校應該重視課堂的教學質量。學校應該落實對教師的管理制度，對工作積極上進認真負責的老師可以采取獎勵措施，如增加薪酬或者評價職稱，對工作怠慢松懈不求上進的老師給予適當的罰款和批評，從而充分調動老師的教學積極性，對其學生也有激勵作用。同時，學校應該組織老師討論學習教學方案，互相探討有利的教學方法。最后學校應該完善教學設備，許多教室沒有安置多媒體，部分教室沒有網絡，這些條件一方面限制著老師講課的內容的陳述另一方面降低了學生的學習熱情，所以如果改進這些方面，學生在聽課的效率上也會有所上升。

參考文獻：

[1]鄧捷 《民辦高校大學生逃課現象的分析與思考》《內江科技》2012年08期.

[2]胡珍珍 《大學生逃課現象的原因分析及對策建議》《現代營銷（學苑版）》2011年08期.

[3] 劉道富 《大學生曠課的原因及應對策略》《淮南師范學院學報》 2006 年04期.

[4]張建興 《大學生逃課現象的調查與反思》《淮南師范學院學報.2006年05期.

[5]吳淑娟 《大學生逃課現象的調查與動因分析》《長江大學學報（社會科學版）》2006年08期.

[6]毛宗良 《大學生逃課現象的調查與對策分析》《沿海企業(yè)與科技》2006年01期.

[7]陳剛 《大學生“逃課”的行為動力分析及對策》《中國青年研究》2005年08期 .

作者簡介：樂瑤、胡嘉鈺，武昌工學院人力資源管理專業(yè)14級學生，（指導老師 武昌工學院 馬光菊）。