Photoshop課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

翁潔

[摘 要] Photoshop是一門(mén)將知識(shí)性和技術(shù)性糅合的實(shí)用性課程。改變傳統(tǒng)Photoshop課程教學(xué)的弊端，通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐探究出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)操的相互融合，相互統(tǒng)一，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才是教育界學(xué)者共同追求的目標(biāo)。根據(jù)Photoshop課程教學(xué)的特點(diǎn)，就傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地探究出幾種改革創(chuàng)新的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)而全面提高Photoshop課程教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] Photoshop；課程教學(xué)；弊端；創(chuàng)新；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0162-02

一、傳統(tǒng)Photoshop課程教學(xué)方法的弊端及原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)實(shí)用型人才

雖然Photoshop課程引入國(guó)內(nèi)的時(shí)間較短，但還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分教師都采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在課堂上說(shuō)明示范，學(xué)生再跟著模仿練習(xí)，因?yàn)檎n節(jié)時(shí)間有限，教師直接把工具箱、菜單欄、圖層等功能直接講授給學(xué)生聽(tīng)，而不是讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱或接受能力較差的學(xué)生，在教師苦口婆心的講解過(guò)程中，慢慢地失去了學(xué)習(xí)積極性。那些專(zhuān)心致志的學(xué)生，他們不僅認(rèn)真聽(tīng)老師講解，還一字不漏地做好筆記，但他們最終只是學(xué)到了課本上的理論知識(shí)，而缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺乏互動(dòng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具備過(guò)強(qiáng)的知識(shí)理論，卻不是社會(huì)發(fā)展所需的技術(shù)性實(shí)用人才。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的Photoshop課程教學(xué)圍繞課本教材開(kāi)展，考查的內(nèi)容著重于學(xué)生基本技能的掌握程度。這種教學(xué)模式僅注重學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的操作能力，而忽視學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考查的題目多數(shù)是封閉性、缺乏開(kāi)放性的題目。平面設(shè)計(jì)課程是傳統(tǒng)Photoshop教學(xué)的主打課程，因?yàn)橐恢毖赜藐惻f的教材和過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，許多學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程已經(jīng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，表現(xiàn)出明顯的活力不足。一名出色的專(zhuān)業(yè)型人才必須是在前人成功的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，給時(shí)代發(fā)展帶來(lái)創(chuàng)造性的東西。然而，就目前情況而言，我國(guó)學(xué)生的Photoshop作品缺少創(chuàng)意，沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)人特色，也未從Photoshop中反映出聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)涵。過(guò)于注重學(xué)生Photoshop基本操作的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的考查，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要因素

之一。

二、創(chuàng)建Photoshop課程教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）入門(mén)階段：案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把枯燥單一的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)分享典型案例的方式，表現(xiàn)為學(xué)生感興趣且通俗易懂的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的一種初級(jí)入門(mén)教學(xué)法。Photoshop前幾章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，圍繞Photoshop中各種工具的概念和功能，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握軟件的使用方法而展開(kāi)。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Photoshop課程的學(xué)習(xí)興趣，才有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對(duì)于理論性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例，并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行演示，穿插講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在案例教學(xué)中明確授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是在案例的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)該示范操作后停下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生再按照操作步驟一步步完成，從而鞏固對(duì)理論知識(shí)的掌握。俗話說(shuō)，愛(ài)美之心人皆有之。在Photoshop課程教學(xué)的引入階段，教師可以以學(xué)生自己的照片為素材進(jìn)行人像美化的操作，進(jìn)而講授各種美圖工具的使用，如：畫(huà)筆、修復(fù)工具、色彩平衡、濾鏡等，讓學(xué)生感嘆Photoshop軟件的強(qiáng)大功能，同時(shí)提高對(duì)Photoshop課程的學(xué)習(xí)積極性，在不斷的嘗試中獲得新的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，教師應(yīng)該恰當(dāng)把握教師的講解和演示、學(xué)生練習(xí)操作和總結(jié)分析這三個(gè)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的主次關(guān)系，增加教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，完成操作練習(xí)，進(jìn)而把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互融合，更加從容自信地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）提高階段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)入Photoshop的提高階段后，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了軟件的使用方法，但是還不能單獨(dú)創(chuàng)作出一幅作品。究其原因是學(xué)生還沒(méi)能把內(nèi)化的知識(shí)，通過(guò)自身的思維和能力實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的外在展現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程不僅是接收知識(shí)從外部的輸入，更是自主構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三者的相互作用，豐富和強(qiáng)化自己的知識(shí)能力。為什么說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于Photoshop課程教學(xué)的創(chuàng)新呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量的典型案例綜合練習(xí)，能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造性，有助于創(chuàng)作出一幅幅展現(xiàn)自我的優(yōu)秀作品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體教學(xué)過(guò)程是：首先，教師依據(jù)學(xué)生已掌握Photoshop知識(shí)的程度，有針對(duì)性地布置任務(wù)，且該任務(wù)需要有著重點(diǎn)和吸引力；接著，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)操練習(xí)；最后，教師和學(xué)生共同對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作出分析和評(píng)價(jià)。特別要注意的是，教師在給學(xué)生布置任務(wù)后，不要急于給學(xué)生進(jìn)行講解，否則將會(huì)再次陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，而應(yīng)該指引學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的剖析和思考，教師在旁邊僅作出一定的指引和啟發(fā)，讓學(xué)生自行探究解決問(wèn)題的最佳辦法。例如，在案例教學(xué)法的導(dǎo)入階段，教師已經(jīng)詳細(xì)地講解演示了賀卡的制作流程和各種工具的使用方法，學(xué)生也做出了相應(yīng)的練習(xí)。教師可以在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置“卡片溫情達(dá)意”的圣誕節(jié)賀卡制作，要求卡片內(nèi)容符合主題，題材新穎，場(chǎng)景可以自由創(chuàng)設(shè)，這樣就能發(fā)揮學(xué)生的無(wú)窮創(chuàng)意，作品也能充分展現(xiàn)其個(gè)性和想象力。

（三）鞏固階段：項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在Photoshop課程教學(xué)的最后階段所采用一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)較熟悉地掌握了軟件的綜合應(yīng)用，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)出神入化的境界，在鞏固階段教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目直接交給學(xué)生進(jìn)行處理，學(xué)生自主負(fù)責(zé)收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目和綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)每一步驟的認(rèn)識(shí)和了解，當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)做出相應(yīng)的指引和鼓勵(lì)?？赡軇傞_(kāi)始時(shí)，學(xué)生單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較困難，但是這樣能充分激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，充分運(yùn)用自身學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生提交項(xiàng)目作品，在作品發(fā)布時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員，如：專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)相關(guān)人員，或者是全體學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生綜合多方面的評(píng)價(jià)，對(duì)自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目作品有充分的認(rèn)識(shí)，從而更好地積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。小型項(xiàng)目的選取類(lèi)型包括：廣告公司某一產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)；某一公司的文案策劃；某一婚紗影樓的照片處理；某一單位的宣傳設(shè)計(jì)等。“以項(xiàng)目為依據(jù)，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為指引”是項(xiàng)目教學(xué)法最為顯著的特性，其具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：培訓(xùn)周期時(shí)間短、目標(biāo)指向多重性、可控性較好、教學(xué)效果顯著、理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop從模仿學(xué)習(xí)、借鑒學(xué)習(xí)到自主設(shè)計(jì)，這是一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師與學(xué)生會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的狀況，學(xué)生可以及時(shí)請(qǐng)教教師疑點(diǎn)，能有效促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）改革和創(chuàng)新教學(xué)考核方法

傳統(tǒng)的教學(xué)考核法過(guò)于單一，把學(xué)生期末成績(jī)作為衡量課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。這種僅看重上機(jī)考試成績(jī)、書(shū)面答題成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)的考核方法，已經(jīng)完全違背了新課改對(duì)Photoshop課程教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。很多學(xué)生為了考取優(yōu)異的成績(jī)，只是對(duì)考核的內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，考試中不出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，他們完全置之不理，這樣，無(wú)疑會(huì)造成實(shí)際運(yùn)用中知識(shí)盲點(diǎn)的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核法還會(huì)導(dǎo)致不公平考試競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，一些學(xué)生為了獲取高分，甚至做出了說(shuō)謊、抄襲等不良行為。“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能的實(shí)操水平”是新課改對(duì)Photoshop課程教學(xué)的新要求。因此，學(xué)校必須改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)考核方法，把Photoshop課程教學(xué)的進(jìn)度合理劃分成幾個(gè)部分，每一部分都設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分，完成一個(gè)教學(xué)部分后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。分環(huán)節(jié)的學(xué)分考查能正確看出學(xué)生Photoshop應(yīng)用技能的強(qiáng)弱部分，等到整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生較薄弱部分的軟件技能再次進(jìn)行具體的解釋和演示，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)Photoshop知識(shí)點(diǎn)全面掌控的水平。改革和創(chuàng)新教學(xué)考核方法勢(shì)在必行，只有這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)Photoshop科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才能全面提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)是一門(mén)知識(shí)性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)的課程。我們不可能在短時(shí)間內(nèi)全面熟悉和掌握Photoshop里面所有的工具功能。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地講授基礎(chǔ)工具的使用方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)Photoshop軟件的魅力和樂(lè)趣，進(jìn)而提高和鞏固自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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