管理學(xué)課程實(shí)踐內(nèi)容探討

黃偉宏

[摘 要] 管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須重視實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)大學(xué)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，需要有特定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 管理學(xué)；課程實(shí)踐；專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0151-01

一、問(wèn)題的提出

管理學(xué)課程的教學(xué)目的是在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)管理學(xué)科之前，打下管理知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確了解管理學(xué)基本知識(shí)，掌握管理的知識(shí)構(gòu)架，基本具備對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。但目前在管理學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的限制，教學(xué)過(guò)程偏重于理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)理論難以掌握和理解，違背課程設(shè)置的初衷。因此，管理學(xué)教學(xué)在注重基本理論傳授的同時(shí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論的理解和應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)

目的。

目前，管理學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方式主要是案例教學(xué)法，

但是對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，剛從高中走出來(lái)，缺乏社會(huì)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，往往對(duì)案例中的情景和內(nèi)容難以理解，案例教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。在管理學(xué)教學(xué)中可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解管理理論，把管理理論與親身參與獲得的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。針對(duì)管理學(xué)課程其理論教學(xué)內(nèi)容較多，缺乏明確的實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行管理學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理理論的理解，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本原則

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則：實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生理解動(dòng)手為主，教學(xué)過(guò)程中有理論必有實(shí)踐的環(huán)節(jié)；注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用；在教學(xué)過(guò)程中，采用多種實(shí)踐教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

三、管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容

按照管理學(xué)大綱要求，管理學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生管理認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)能力和運(yùn)用能力等三個(gè)方面的能力。

（一）管理的認(rèn)知能力

這部分強(qiáng)調(diào)的是對(duì)管理學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的認(rèn)知，建立現(xiàn)代管理思想與理念，能夠與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

采用的實(shí)踐性教學(xué)方法有：一是上課之前安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)一個(gè)星期左右，學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中有實(shí)際案例。二是案例引導(dǎo)法，引用內(nèi)容貼近生活案例，讓學(xué)生感到理論是如何與實(shí)際結(jié)合的，讓學(xué)生體會(huì)到管理就在身邊，對(duì)課程的講解起著引導(dǎo)作用。三是案例討論法，教師提供與理論相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法。四是問(wèn)題討論法，教師提出相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。五是歷史事件閱讀法，教師提供有關(guān)經(jīng)典歷史的案例提出閱讀要求，讓學(xué)生選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)并組織班級(jí)交流。六是案例收集法，讓學(xué)生收集感興趣的身邊相關(guān)案例，分析總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)。七是管理調(diào)查法，以小組為單位進(jìn)行某一組織和管理者的訪問(wèn)，寫(xiě)出訪談報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)和班級(jí)交流。

（二）管理的專業(yè)能力

這部分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為：一是計(jì)劃與決策能力；二是組織設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)管理；三是領(lǐng)導(dǎo)和溝通能力；四是控制與信息處理，這個(gè)部分是建立學(xué)生管理邏輯思維和管理能力的重要部分，讓學(xué)生掌握管理的基本邏輯和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理的基本理論和方法去培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。

采用的主要實(shí)踐性教學(xué)方法如下：一是管理實(shí)踐法，開(kāi)展例如溝通、團(tuán)隊(duì)合作，情景模擬、案例再現(xiàn)等活動(dòng)。二是案例分析和討論法，教師提供有關(guān)的典型性案例或與該部分內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生分析和討論，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是問(wèn)題討論法，利用央視財(cái)經(jīng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析和討論。四是資料查詢法，查閱相關(guān)資料然后分析討論。五是項(xiàng)目實(shí)踐法，讓學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，按照計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大基本職能進(jìn)行計(jì)劃和實(shí)施，模擬管理過(guò)程。

（三）管理的綜合能力

這部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)全面運(yùn)用管理理論的能力。學(xué)生能夠在掌握一定的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合實(shí)踐中的各種情況，具體靈活地運(yùn)用理論，采用的實(shí)踐教學(xué)方法有：一是案例分析和討論，教師提供相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，并討論提出解決方案，引導(dǎo)學(xué)生使用課本上所學(xué)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況解決問(wèn)題。二是企業(yè)調(diào)研，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行企業(yè)個(gè)案總結(jié)。

通過(guò)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，較好地解決了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，以管理者的角度進(jìn)行思考，管理不復(fù)雜，我們每天都在管理，只是課本把它系統(tǒng)化，解開(kāi)管理學(xué)的神秘感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣，逐步理解管理學(xué)的主要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)這方面的重視程度，合理設(shè)計(jì)課程，利用有限的資源進(jìn)行合理配置，也能夠起到事半功倍的效果。

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